教師招聘面試說課：《青春的情緒》說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-28 11:48 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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一、說教材

首先我來談?wù)剬?duì)教材的理解?！肚啻旱那榫w》是道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點(diǎn)和正確面對(duì)不同的情緒三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這一課內(nèi)容對(duì)于初中生來說非常重要，這既是對(duì)前一單元，關(guān)于青春的特點(diǎn)知識(shí)的延續(xù)，也為后一課情感的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這一課對(duì)他們來說是十分必要的。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過七上的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，接受能力更強(qiáng)，但是這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，且情緒波動(dòng)大，往往難以控制因此，需要教師在教學(xué)的過程中，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，去幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受，了解情緒的類型及特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)去識(shí)別和面對(duì)自己的情緒。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，我制定了如下三維目標(biāo)：

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

【能力目標(biāo)】

能夠認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒，學(xué)會(huì)積極面對(duì)自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力。

【知識(shí)目標(biāo)】

了解情緒的類型及情緒的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)本身的難易程度，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

了解情緒的類型和特點(diǎn)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的情緒。

【難點(diǎn)】

積極面對(duì)自己的情緒。

五、說教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法等方法來實(shí)施我的教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)能夠給予學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，同時(shí)利用小組討論和活動(dòng)的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更加深刻的理解。

六、說教學(xué)過程

無論是對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的分析，還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定都是為教學(xué)過程服務(wù)的，下面我將重點(diǎn)介紹我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?/p>

首先是導(dǎo)入，我將采用游戲?qū)敕?，我?huì)出示課前準(zhǔn)備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學(xué)生作出相應(yīng)的表情，讓學(xué)生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導(dǎo)出今天的新課《青春的情緒》。

【設(shè)計(jì)意圖】用游戲?qū)氲姆绞?，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)是情緒面面觀，第二個(gè)是情緒的青春色調(diào)。

1.情緒面面觀

活動(dòng)一：情境體驗(yàn)

首先是情緒面面觀。我會(huì)進(jìn)行一個(gè)情境體驗(yàn)的活動(dòng)，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個(gè)周末帶我去看電影;情境二——過生日，同學(xué)們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學(xué)別喝生水，遭到同學(xué)的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時(shí)有事，留我一個(gè)人在家。并提問：遇到這些情境，你有什么感受?為什么會(huì)出現(xiàn)在這樣的情緒?

學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)一步歸納總結(jié)：人的情緒復(fù)雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會(huì)受到個(gè)人的生理周期、心理預(yù)期及環(huán)境的影響。

活動(dòng)二：案例分析

隨后，我會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了，試題發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，他就自己錯(cuò)題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。語(yǔ)文考試時(shí)，小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試題撕了，哭著離開考場(chǎng)，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。

并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示?

我將結(jié)合學(xué)生的分析與講解進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：默默面對(duì)考試失利，選擇的是冷靜的面對(duì)，找原因，結(jié)果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動(dòng)，撕掉試題導(dǎo)致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動(dòng)，積極的情緒可以激勵(lì)我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會(huì)讓我們止步不前。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)和小組討論相結(jié)合，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在小組討論中激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)于情緒有更為深刻的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)后一知識(shí)點(diǎn)——“情緒的青春色調(diào)”做好了鋪墊。

2.情緒的青春色調(diào)

活動(dòng)三：角色扮演

呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我?還好朋友呢!”進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個(gè)鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準(zhǔn)備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進(jìn)教師的班主任看到，她批評(píng)道：“陳玲，你怎么對(duì)同學(xué)大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示，在兩位同學(xué)展示的同時(shí)，其他同學(xué)思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點(diǎn)?如果是你，會(huì)怎么辦?

綜合學(xué)生的意見，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：青春期的情緒特點(diǎn)主要有反應(yīng)激烈、波動(dòng)大、固執(zhí)、細(xì)膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點(diǎn)帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)面情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠給予學(xué)生更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生理解。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時(shí)間交給學(xué)生，將自己一個(gè)星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”，并相互之間分享，來猜一猜對(duì)方想表達(dá)的情緒是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)去正確的識(shí)別自己的情緒，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強(qiáng)課堂的趣味性。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

本節(jié)課的小結(jié)我將采用師生共同小結(jié)的方式，先讓學(xué)生說一說學(xué)完本節(jié)課的收獲和體會(huì)，隨后我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談再次回顧本課，最后，我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個(gè)感情細(xì)膩的人，有一天……，來編寫一個(gè)小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有助于學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)體系;這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白政治與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。