教師資格每日一練 2023（10月4日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-04 02:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段論，處于階段三——( )的兒童開始看重外界對自身的評價，認同父母或老師傳播的社會規(guī)范或價值觀。

A.好孩子定向階段

B.遵循社會秩序定向階段

C.社會契約的道德定向階段

D.服從權(quán)威，避免懲罰的道德定向階段

2.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于( )。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.權(quán)威水平

3.從提高學生的認識入手，循循善誘、以理服人地調(diào)動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是( )。

A.導向性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.疏導原則

4.“學校講集體主義，家庭講個人主義，社會講實用主義”現(xiàn)象是目前德育中存在的一個突出問題。為了解決這個問題，學校德育應該要堅持( )。

A.導向性原則

B.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則

C.因材施教原則

D.教育影響的一致性與連貫性原則

5.衡量學生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是( )。

A.道德情感

B.道德認識

C.道德行為

D.道德意志

答案及解析：
1.【答案】A 【解析】本題考查科爾伯格的道德認知發(fā)展階段論。科爾伯格將道德認知發(fā)展分為三水平六階段論，其中第三階段是好孩子定向階段或稱尋求認可取向階段。B選項屬于第四階段，C選項屬于第五階段，D選項屬于第一階段。故本題選A。
2.【答案】B 【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段理論?？茽柌窭玫赖聝呻y故事對兒童的道德發(fā)展進行了研究，提出了“三水平六階段”的道德發(fā)展理論，“三水平”為前習俗水平，習俗水平和后習俗水平。習俗水平包括好孩子的道德定向階段和維護權(quán)威或秩序的道德定向階段，其中好孩子的道德定向階段也稱為尋求認可的道德定向階段。故本題選B。
3.【答案】D 【解析】本題考查德育原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。因材施教原則是教育者在德育過程中，根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干表述的是疏導原則。故本題選D。
4.【答案】D 【解析】本題考查德育原則。A選項，導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。B選項，尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來。C選項，因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。D選項，教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干中指出的問題是家庭、學校、社會的教育目的不一致，因此要在教學中貫徹一致性與連貫性的德育原則。故本題選D。
5.【答案】C 【解析】本題考查德育過程品德的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)。知、情、意、行是品德的四個構(gòu)成要素，其中，行即道德行為習慣，是通過實踐或練習形成的，由道德需要產(chǎn)生的道德行為動機定向及外部表現(xiàn)，我們只能夠通過可觀察的外在表現(xiàn)來判斷學生的品德高低，所以，衡量學生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是道德行為，符合題意。故本題選C。

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