教師資格加里培林的五階段模式口訣

加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：

1.活動的定向階段(準(zhǔn)備階段):

主要任務(wù)：使學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動本身和活動結(jié)果的表象，以便完成對它們的定向。知道操作的技巧和方法。

例如：老師在黑板上清晰的演算例題。

2.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段:

物質(zhì)活動是借助實物進行活動，物質(zhì)化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過從事物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動，掌握活動的真實內(nèi)容。

例如：學(xué)生借助紙、筆勾畫進行運算或者掰手指。

3.出聲的外部言語活動階段:

特點：心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。

例如：學(xué)生算算數(shù)念念叨叨的表現(xiàn)。

4.無聲的外部言語活動階段:

特點：從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化。增加了更多的思維成分。

例如：借助聲音表象進行運算，如小學(xué)生在頭腦內(nèi)部復(fù)述算算數(shù)的表現(xiàn)。

5.內(nèi)部言語活動階段:

特點：心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。

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責(zé)任編輯：欣欣

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