教師招聘考試：布魯納與奧蘇貝爾知識點總結(jié)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-15 13:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

布魯納

1.理論：①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)觀——學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程
獲得	對新知識的理解和學(xué)習(xí)
過程	換情境去利用新的知識
評價	對新知識利用的檢查

教學(xué)觀——教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則(動結(jié)程強)

動機(jī)原則—調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

結(jié)構(gòu)原則—學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

程序原則—難度與邏輯順序要針對學(xué)生的心智發(fā)展水平

強化原則—反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果

②結(jié)構(gòu)主義課程理論(課程理論流派)

以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心

采用螺旋上升式編排教材

采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

奧蘇貝爾

1.理論：①認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)—講新知識與已有知識建立起非人為和實質(zhì)性聯(lián)系

類型

符號學(xué)習(xí)（表征）	文字、動作、圖像符號代表什么	“鳥”代表
概念學(xué)習(xí)（核心）	同類事物共同特征	鳥的概念
命題學(xué)習(xí)	概念間的關(guān)系	麻雀是鳥

意義的同化—有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀

念的相互作用(關(guān)鍵)得以發(fā)生的

下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）	從上到下、從大到小		角→銳角
	派生類屬	新內(nèi)容可以從原概念中直接派生	角→銳角
	相關(guān)類屬	新內(nèi)容可以擴(kuò)展原概念	好學(xué)生（學(xué)習(xí)好）→品德好
上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）	從下到上、從小到大		銳角→角
并列組合學(xué)習(xí)（并列結(jié)合）	無上下位關(guān)系		銳角→鈍角

組織學(xué)習(xí)的原則

逐漸分化——先教一般概念再加以分化

整合協(xié)作——現(xiàn)有要素重新加以組合

先行組織者——eg：講課文之前講作者生平，背景知識

早	先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)
高	比學(xué)習(xí)任務(wù)有較高抽象
聯(lián)	與新任務(wù)清晰的關(guān)聯(lián)起來

②從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式對學(xué)習(xí)分類(學(xué)習(xí)分類)

接受學(xué)習(xí) 教師傳授，學(xué)生接受

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得

機(jī)械學(xué)習(xí) 新知識沒有與已有知識建立聯(lián)系

意義學(xué)習(xí) 新知識與已有知識建立起實質(zhì)性、有意義的聯(lián)系

③成就動機(jī)分類(學(xué)習(xí)動機(jī))

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力為了獲取知識而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)

自我提高內(nèi)驅(qū)力為了獲得一定地位而產(chǎn)生的動機(jī) 外部動機(jī)

附屬內(nèi)驅(qū)力為了獲得家長教師獎勵而產(chǎn)生的動機(jī) 外部動機(jī)

④認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論(現(xiàn)代遷移理論)—有意義學(xué)習(xí)促進(jìn)遷移

⑤同化說(遺忘理論)—遺忘是用高級概念代替低級概念積極遺忘

⑥支架式教學(xué)—在學(xué)習(xí)情境中，教師最初承擔(dān)大部分工作，之后，學(xué)習(xí)者和教師分擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有能力時，教師逐步撤走支架，使學(xué)生獨立完成任務(wù)。