一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂教師請(qǐng)其站到教室后面教師運(yùn)用了

https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-07 09:22 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

答案】C 【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用論。斯金納在操作條件作用理論基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化、懲罰與消退的概念，懲罰的目的是消除或降低機(jī)體的反應(yīng)頻率。題干中，老師在學(xué)生擾亂課堂后，對(duì)其進(jìn)行了懲罰，以降低或消退學(xué)生的行為，屬于懲罰。A選項(xiàng)，強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物增加機(jī)體的反應(yīng)頻率、強(qiáng)度等的過程，包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高反應(yīng)概率過程。不合題意，故不選。B選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。不合題意，故不選。D選項(xiàng)，消退是有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)會(huì)逐漸降低。不合題意，故不選。故本題選C。