教師資格每日一練 2023（8月1日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-01 01:42 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

2.小馬上課時(shí)總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排?( )

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.延遲強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

3.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于( )。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變通

4.小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用( )。

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知知識(shí)

C.情境性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

5.如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短時(shí)間加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是( )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.互動(dòng)學(xué)習(xí)

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為橫向(水平)遷移和縱向(垂直)遷移。橫向遷移也叫水平遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平。題干中“銳角三角形”和“鈍角三角形”屬于同一概括水平，因此題干所述屬于橫向遷移。A選項(xiàng)，縱向遷移也稱垂直遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響?！颁J角三角形”和“鈍角三角形”屬于同一概括水平，不符題意，故不選。C選項(xiàng)，順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。不符題意，故不選。故本題選B。
2.【答案】B 【解析】本題考查負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中小馬是通過取消“被提問”這一厭惡刺激來提高“坐在教室后排”這一反應(yīng)概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。A選項(xiàng)，正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為發(fā)生的概率。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，延遲強(qiáng)化是指強(qiáng)化物不是及時(shí)出現(xiàn)，而是延遲出現(xiàn)。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，替代強(qiáng)化是指看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。不符題意，故不選。故本題選B。
3.【答案】B 【解析】本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中小麗想不到紐扣的其他特征屬于功能固著。故本題選B。
4.【答案】D 【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。題干中小剛知道如何增強(qiáng)和減弱摩擦力，屬于關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。屬于程序性知識(shí)。A選項(xiàng)，元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知的組成成分，指主體根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累起來的、關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)一般性知識(shí)，即對(duì)影響認(rèn)知活動(dòng)的因素、各因素之間的相互作用以及作用的結(jié)果等方面的認(rèn)識(shí)。不符題意，故不選。B選項(xiàng)，描述性知識(shí)亦稱“事實(shí)性知識(shí)”。是指作為事實(shí)回憶基礎(chǔ)的知識(shí)。與“程序性知識(shí)”相對(duì)。包括各種事實(shí)，提供有關(guān)認(rèn)知對(duì)象是什么、具有什么特征的靜態(tài)信息。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，情境知識(shí)是關(guān)于特定情景的知識(shí)。不符題意，故不選。故本題選D。
5.【答案】B 【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類。A選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識(shí)。不符題意，故不選。B選項(xiàng)，接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者把以定論的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與其已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。接受性學(xué)習(xí)適合教師在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量的知識(shí)。符合題意。C選項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。不符題意，故不選。故本題選B。

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