http://hebei.hteacher.net 2023-07-04 13:20 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
感知規(guī)律包括強度律、差異律、活動律、協(xié)同律、組合律、和活動律等,是教師招聘考試中的,主要涉及客觀題和案例分析,今天我們就探討一下在教學(xué)中如何運用感知規(guī)律。
一、強度律
強度律體現(xiàn)的是感知對象的強與弱的關(guān)系,這個強與弱取決于刺激的強度,強度越高,越容易被清晰感知。因此,在教學(xué)中要求教師在講課時,音量不要過低,板書字跡、圖片內(nèi)容不要太小,就是為了保持一定的強度,使全班同學(xué)能聽得清、看得見。教師在制作、使用直觀教具時,也要考慮到直觀教具的大小、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。
二、差異律
差異律體現(xiàn)的是對象和背景之間的差異。一般情況下,對象與背景差異越大,感知效果越好。因此在教學(xué)中要想使學(xué)生能很好地感知對象,就要增加對象與背景之間的差別。如閱讀時,在重點內(nèi)容部分用熒光筆圈點劃線;教師批改作業(yè)用紅筆。因此,在教學(xué)中,板書時用白粉筆在黑板上寫字,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加點、畫線,也可以用彩色粉筆;講授時,教師可以運用聲調(diào)的變化,使重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中凸顯出來;制作教具時,要注意對象與背景在顏色、形狀、運動或靜止等方面的差異,突出重點和關(guān)鍵。
三、活動律
活動律體現(xiàn)的是相對的靜止和運動關(guān)系。在靜止的背景上,活動的對象容易被感知,也容易吸引人的注意力。因此,教學(xué)中可以使用活動性教具,演示實驗,放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等,可以起到很好的教學(xué)效果。
四、組合律
組合律體現(xiàn)的是部分和整體之間的關(guān)系。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此,教師在繪制掛圖時,不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形,在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分;板書時,章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空;講課時,語言流暢,針對不同內(nèi)容,采用不同的語速,對不同的內(nèi)容加以分析、綜合,使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。
五、協(xié)同律
協(xié)同律體現(xiàn)的是感知階段口眼手的協(xié)調(diào)關(guān)系。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象,那么,從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦,從而獲得對事物的的認(rèn)識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到和心到,其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。
【單選】
楊老師上課時,經(jīng)常將教學(xué)重點內(nèi)容全畫出來,加強學(xué)生對這些重點內(nèi)容的理解,這體現(xiàn)了知覺的( )。
A.強度律 B.差異律 C.目的律 D.對比律
【答案】B。解析:本題考查感知規(guī)律。感知規(guī)律包括目的律、強度律、對比律、差異律、活動律、組合律、調(diào)節(jié)律和協(xié)同律。其中,差異律是指對象和背景在顏色、形狀、聲音等方面的反差越大,則對象就越容易從背景中突出而先被感知到,反之,對象與背景的反差越小,則對象越容易消失在背景之中而很難被覺察出來。題干中,楊老師上課時,經(jīng)常將教學(xué)重點內(nèi)容全畫出來,這是想讓學(xué)生們將重點內(nèi)容作為感知的對象;非重點內(nèi)容作為感知的背景,強調(diào)對象和背景方面的反差,體現(xiàn)的是差異律。因此,B選項正確。
A選項,強度律是指只有刺激物的大小、顏色、聲音等刺激強度達(dá)到感覺閾限之上時,刺激物才能被人們清晰地感知到。
C選項,目的律是指人的目的越明確,感知越清晰。
D選項,對比律是指在性質(zhì)、特點上具有差異性,能形成對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時,往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰,強調(diào)的是兩個或幾個對象之間的差異。
ACD三項均與題意不符合,故本題選擇B選項。
【復(fù)雜度系數(shù)】★
【知識點】心理學(xué)-心理過程——認(rèn)知過程-感知覺-知覺概述
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責(zé)任編輯:云云
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