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教師招聘筆試問題解決與創(chuàng)造性

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-26 11:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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知識(shí)點(diǎn)一：問題解決

問題 含義 個(gè)體不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因此而感到疑難的情境
基本成分 一是初始狀態(tài)，二是目標(biāo)狀態(tài)，三是存在的限制或障礙
分類 有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題
問題解決 含義 問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。
特點(diǎn) 問題情境性 沒有問題情境就沒有問題解決
目的指向性 沒有明確目的指向的心理操作（如白日夢），不能被稱為問題解決
操作序列性 只包括一個(gè)心理步驟，如回憶初中同學(xué)的名字不能稱為問題解決
認(rèn)知操作性 擰螺母等包括了一系列的操作活動(dòng)，但沒有重要的認(rèn)知成分參與
心理過程 發(fā)現(xiàn)問題—明確問題（理解問題：形成問題的表征）—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)
策略 算法式 把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案
啟發(fā)式 包括：手段—目的分析法、爬山法、逆推法/逆向推理
影響 因素 （1）問題情景與表征方式；     （2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)； （3）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；           （4）思維定勢與功能固著； （5）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；     （6）情緒狀態(tài)
培養(yǎng) （1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量； （2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； （3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)； （4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣； （5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

知識(shí)點(diǎn)二：創(chuàng)造性

內(nèi)涵 也叫創(chuàng)造力；一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性并不是少數(shù)人獨(dú)有的，而是人類普遍存在的一種潛能，是每個(gè)人都有的一種心理品質(zhì)。 創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，并以發(fā)散思維為核心。
基本 特征 流暢性 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少
變通性 即靈活性，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通
獨(dú)創(chuàng)性 想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的方法
過程 準(zhǔn)備階段 資料的收集、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、技術(shù)籌集等
醞釀階段 明確問題的關(guān)鍵所在
頓悟階段（豁朗階段） 創(chuàng)新觀念突然出現(xiàn)、豁然開朗
驗(yàn)證階段 把頭腦中產(chǎn)生的新假設(shè)或新觀點(diǎn)通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)
影響 因素 （1）環(huán)境 （2）智力（創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。其基本關(guān)系表現(xiàn)為： ①低智商不可能具有高創(chuàng)造性； ②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性； ③低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低； ④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商） （3）個(gè)性
創(chuàng)造性的培養(yǎng) （1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 （2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性 （3）利用相關(guān)課程和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練 推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；發(fā)散思維訓(xùn)練；直覺思維訓(xùn)練

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