http://henan.hteacher.net 2023-03-10 13:53 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.在一項對教師教學(xué)行為的調(diào)查中,學(xué)生對老師有如下“吐槽”:(1)很多老師寫字不好看,亂糟糟,還很任性。(2)老師上課時直接照PPT講解,偶爾才在黑板上寫兩筆。(3)舉頭望明月,低頭寫作業(yè)!洛陽親友如相問,就說我在寫作業(yè)!垂死病中驚坐起,今天還沒寫作業(yè)!眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在寫作業(yè)。(4)教學(xué)猶如敲木魚,死死板板,沒活力,沒創(chuàng)新,學(xué)生都不喜歡。(5)整天兇巴巴,動輒大發(fā)雷建,總是挑學(xué)生的壞處說,不尊重學(xué)生,隨意用自己的“權(quán)力”踐踏學(xué)生的自尊心。(6)只顧自己講,不管同學(xué)們懂不懂,喜歡不喜歡,拖堂拖到下節(jié)課的老師站門口。(7)總是認為自己很牛,教了十幾年書什么學(xué)生沒見過,就從來沒想過我們當(dāng)了十幾年的學(xué)生什么老師沒見過,老師弱爆了。問題:請運用相關(guān)教育理論知識,談?wù)勀愕恼J識。(10分)
1.【參考答案】
從上述學(xué)生對教師的評價,我有以下認識:首先,在板書方面,上好課的具體要求之一是板書有序,即形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點突出,條理清晰。材料中,學(xué)生吐槽教師寫字不好看,亂糟糟,還任性,甚至偶爾寫兩筆就結(jié)束,這都給學(xué)生留下不好的印象,也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),當(dāng)然這也體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力,所以在教師培訓(xùn)時,板書的訓(xùn)練還是有必要的。其次,在教學(xué)過程中,要認真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。學(xué)生發(fā)揮自身主體性的形式是多種多樣的,既表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意向上的自覺性和主動性,又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的接受、探索、訓(xùn)練、創(chuàng)新等具體行為。落實學(xué)生的主體地位,關(guān)鍵是根據(jù)具體的教學(xué)要求,調(diào)動學(xué)生的主動性,為學(xué)生建構(gòu)豐富的活動空間。材料中,學(xué)生吐槽教師上課只顧自己講,不管學(xué)生懂不懂,甚至拖堂,其實如果不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,無論用多少時間,學(xué)生吸收的東西都會少之又少,故在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后,在教師角色方面,教師不單是教書匠,知識的搬運工,還是教育教學(xué)的研究者,反思者。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識,這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容,要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。材料中,學(xué)生說教師就是直接照PPT講解,教學(xué)猶如敲木魚,死死板板,沒活力,沒創(chuàng)新,學(xué)生都不喜歡。所以,我們在教學(xué)是要注意靈活創(chuàng)新,教學(xué)有法但無定法,貴在得法??傊瑹o論是什么情況下,作為教師,我們都要注意書寫板書時要工整有邏輯,并且注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以及不斷創(chuàng)新,從而去促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。
【答案結(jié)束】
2.片段一:兩節(jié)小學(xué)同分母分數(shù)加減法的課。甲老師先重點講了運算法則,同分母分數(shù)加減只把分子相加減,分母不變。老師進行了反復(fù)的例題講解后,讓學(xué)生把運算法則背熟。在進行課堂練習(xí)時,班里仍有學(xué)生把1/2+1/2算成等于1/4。乙老師先送用小學(xué)生已有的分東西的經(jīng)驗,把一個果分成不同的等份,然后再組成一個果的方法進行講解,學(xué)生很快就掌握了運算法則,而且知道1/2+1/2=1。片段二:兩節(jié)中學(xué)解一元二次方程的課。甲老師重點講授解一元二次方程的方法,即因式分解法和公式法,用了許多例題講解因式分解的一般規(guī)律,結(jié)果有些學(xué)生仍然是似懂非懂,課堂練習(xí)時對一些題仍然出錯。乙老師首先向?qū)W生介紹了三種不同的板片,即邊長為x的大正方形、邊長為x和1(x+1)的長方形和邊長為1的小正方形,并發(fā)給每個學(xué)生許多不同的板片,讓學(xué)生拼比邊長x更大的正方形,然后利用學(xué)生學(xué)過的計算面積公式,推導(dǎo)出大正方形的畫積等于(x+1)(x+1)=x²+2x+1。至此,一元二次方程的一種因式分解模式便被學(xué)生自主的建立起來了。學(xué)生的構(gòu)建過程如下:問題:試用相關(guān)教育理論知識評析案例中的教育思想、教學(xué)方法及其育人效果。(11分)
2.【參考答案】
從教學(xué)方法的角度分析,教學(xué)方法主要分為三大類:提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法。①提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過各種提示活動(如講解、示范等)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式;②共同解決問題型教學(xué)方法是師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題;③自主型教學(xué)方法是學(xué)生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題,教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助。材料中,兩位甲老師都是對知識點進行講解或者例題的展示,屬于提示型的教學(xué)方法;兩位乙老師是通過聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自己動手做的方法讓學(xué)生自己探索,屬于自主型教學(xué)方法。
從教學(xué)思想的角度分析,教學(xué)方法指導(dǎo)思想主要分為兩大類:注入式和啟發(fā)式。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法,向?qū)W生灌注知識,無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實際出發(fā),采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。材料中,兩個片段中的甲老師讓學(xué)生們自己背誦運算法則,沒有聯(lián)系生活實際,是一種死記硬背,因此屬于注入式。兩個片段中的乙老師沒有直接呈現(xiàn)答案,而是讓學(xué)生自己進行探索,在探索中學(xué)生們自行理解了分數(shù)的和以及二次方程的推導(dǎo),屬于啟發(fā)式。
從效果的角度分析,材料中,經(jīng)過兩個片段中甲老師的教學(xué),最終學(xué)生們對知識點都是似懂非懂,做題仍然犯一些基礎(chǔ)性的錯誤,這種提示型的注入式教學(xué),效果較差;而兩個片段中的乙老師,學(xué)生們自己探索出了知識點的原理,知其意并推其理,保質(zhì)保量,取得了較好的教學(xué)效果。綜上可知,我們應(yīng)該保持著啟發(fā)式的教學(xué)思想,采用共同解決問題或者自主型的教學(xué)方法,幫助學(xué)生獲得較好的教學(xué)效果。
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責(zé)任編輯:欣欣
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