教師招聘面試試講：高中生物《群落的演替》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2023-02-28 16:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過(guò)程。

2.通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

3.通過(guò)教師舉例不同類型的頂級(jí)群落，明確頂極群落的概念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：群落演替的概念。

難點(diǎn)：群落演替的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

教師通過(guò)多媒體展示森林群落的圖片，提問(wèn)：這是是什么群落?具有怎樣的特點(diǎn)?

(森林群落;具有復(fù)雜的種間關(guān)系，處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡中。)

追問(wèn)：這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產(chǎn)生的?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后，會(huì)發(fā)生些什么樣的變化?引發(fā)學(xué)生思考，引出課題——《群落的演替》。

(二)新課教學(xué)

1.演替的概念

多媒體展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生分組討論：

(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(zhǎng)出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將他們統(tǒng)稱為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?

(是群落;穩(wěn)定性非常弱。)

(2)后面形成的小樹林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?

(小樹林應(yīng)該是群落;不是，因?yàn)槲锓N組成不一樣，而且種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化。)

教師帶領(lǐng)學(xué)生一同總結(jié)群落演替的概念。

(上述群落演變的過(guò)程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類型取代另一個(gè)群落類型的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程直到出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的群落才會(huì)中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替)

教師補(bǔ)充講解：水生群落與陸生群落一樣也要經(jīng)歷演替的過(guò)程。

2.演替的類型

過(guò)渡：那是不是所有的演替都是像剛剛各位同學(xué)看的從裸巖演替過(guò)來(lái)的呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自己想想日常生活中，農(nóng)田被棄耕后演替的過(guò)程。提問(wèn)：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?

(起點(diǎn)不同，一個(gè)是從裸巖開始，而一個(gè)是從棄耕的草本植物開始的。但最后都走向了森林階段。)

教師總結(jié)：群落演替如果是在從未有任何生物定居過(guò)的裸巖、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。

教師補(bǔ)充講解：一般來(lái)說(shuō)，次生演替的基質(zhì)和環(huán)境條件比較好，因?yàn)樵腥郝錃绾罂倳?huì)留下大量有機(jī)質(zhì)和有生存力的孢子和種子等。次生演替經(jīng)歷的時(shí)間比較短。

3.頂極群落

過(guò)渡：演替是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。那演替是不是永無(wú)止境的?

(不是的)

教師總結(jié)：群落演替到與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)的時(shí)候，演替就不再進(jìn)行。在這個(gè)平衡點(diǎn)上，群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜也最穩(wěn)定，只要沒(méi)有外力干擾，它將永遠(yuǎn)保持原狀。演替所達(dá)到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。

(三)鞏固提升

教師展示群落演替的圖片，思考群落演替會(huì)導(dǎo)致生物物種多樣性的增加嗎?為什么?

(會(huì);群落演替是向著群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜和穩(wěn)定的方向進(jìn)行，物種的種類也將增加。)

(四)課堂小結(jié)

組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

(演替的類型，頂極群落等。)

(五)布置作業(yè)

查閱資料：完成“外來(lái)物種入侵對(duì)群落穩(wěn)定性影響”的科普文章。