您好,歡迎來(lái)到華圖教師網(wǎng)!

教師公告 幫助中心 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

安徽 北京 重慶 福建 廣東 甘肅 廣西 貴州 河南 河北 湖北 湖南 海南 黑龍江 江西 遼寧

江蘇 吉林 寧夏 內(nèi)蒙古 青海 山東 陜西 四川 山西 上海 深圳 浙江 天津 新疆 云南 西藏

江西教師招聘面試《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-17 21:59 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級(jí)第三單元第14課,這是魯迅先生的一篇小說(shuō),本文通過(guò)寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫,體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判,突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄。本文通過(guò)倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,對(duì)于小說(shuō)這種文體也不陌生了,但對(duì)小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度,對(duì)于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納,對(duì)于人物性格特征的分析,還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,正確把握文章的敘述順序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,因此,在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,互動(dòng)幾輪之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到:魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度,方便抓住其注意力,引入課題。

(二)整體感知

首先,請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō),談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說(shuō)中的意義,學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,即本文的敘事順序是怎樣的,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程,學(xué)生能夠順利分析出線索,概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法,并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

緊接著,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文,分組分析中年閏土的形象,經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái),我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過(guò)小組討論,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因-動(dòng)蕩的時(shí)局,統(tǒng)治階級(jí)的壓迫;內(nèi)部原因-閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。”通過(guò)這一回合的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨,我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題:如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義?通過(guò)閱讀、討論和思考,學(xué)生們不難找出:這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路,另一方面指的是作者正在走的思想的路,即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路,魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū),在本文中,魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,作者離開(kāi)魯鎮(zhèn)再不回來(lái),代表著與封建思想及制度的決裂。至此,我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。

(四)小結(jié)作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè),學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解,同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫語(yǔ)言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

關(guān)注公眾號(hào)

推薦閱讀:

教師招聘報(bào)名入口

教師招聘準(zhǔn)考證打印

教師招聘準(zhǔn)考證打印時(shí)間

教師招聘準(zhǔn)考證打印入口

責(zé)任編輯:欣欣

教師教育網(wǎng) 教育信息網(wǎng) 人事考試網(wǎng)

>>更多江西相關(guān)信息/資料查看

江西教師招聘面試技巧《黃河大合唱》教學(xué)設(shè)計(jì)江西教師招聘面試技巧《學(xué)畫抽象畫》說(shuō)課稿江西教師招聘面試技巧《御風(fēng)萬(wàn)里》說(shuō)課稿江西教師招聘面試技巧《桃花源記》說(shuō)課稿江西教師招聘面試技巧《秋天的懷念》說(shuō)課稿江西教師招聘面試技巧《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》 教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩推薦

換一換

有報(bào)考疑惑?在線客服隨時(shí)解惑

公告啥時(shí)候出?

報(bào)考問(wèn)題解惑?報(bào)考條件?

報(bào)考崗位解惑   怎么備考?

沖刺資料領(lǐng)取?

咨詢

選課報(bào)班

備考資料預(yù)約

每日一練

考試資訊

教師招聘考試匯總

在線客服×