教師資格每日一練2023年（2月5日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-02-05 08:41 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.剛休完產(chǎn)假的張老師回到學(xué)校上班了，但請(qǐng)的保姆還沒到位。這段時(shí)間她既要照顧孩子，又要上班，經(jīng)常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調(diào)適的角色沖突是( )。

A.角色責(zé)任與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)引發(fā)的心理沖突

B.角色環(huán)境與社會(huì)環(huán)境引發(fā)的心理沖突

C.不同角色責(zé)任引發(fā)的行為沖突

D.不同角色期望引發(fā)的行為沖突

2.馬老師在活動(dòng)反思中寫道：“使用檔案袋對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)常需要花費(fèi)一些額外的時(shí)間。與其在這些花樣上花時(shí)間，不如把精力多用在孩子身上。”這表明馬老師( )。

A.缺少幼兒學(xué)情分析意識(shí) B.缺少經(jīng)驗(yàn)提煉的能力

C.缺少幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力 D.缺少教學(xué)決策的意識(shí)

3.米切爾•蘭德曼說(shuō)：“人較動(dòng)物而言，在本質(zhì)上是非決定的。此即人的生命并沒有遵循事先決定的路線，事實(shí)上自然只是使人走完了一半，另外的一半尚待人自身去完成。”對(duì)此，正確的理解是( )。

A.人的發(fā)展是定向的 B.人的發(fā)展是多向的

C.人的發(fā)展是全面的 D.人的發(fā)展是平衡的

4.一所幼兒園基于“數(shù)字化育人”辦學(xué)理念，建立起“過(guò)程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，用以跟蹤幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程。該做法體現(xiàn)的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是( )。

A.順序性 B.獨(dú)特性

C.自主性 D.創(chuàng)造性

5.在一次教學(xué)活動(dòng)中，黃老師問小朋友：“圖上的月亮是什么樣的呀?”大多數(shù)幼兒回答：“是圓的。”只有昊昊說(shuō)：“月亮是彎彎的”，黃老師對(duì)昊昊說(shuō)：“不對(duì)，圖上的月亮明明就是圓的，這哪里是彎的?”這表明黃老師( )。

A.缺乏批評(píng)教育的藝術(shù) B.沒有活用素材的能力

C.沒有關(guān)愛幼兒的情感 D.缺乏紀(jì)律管理的方法

答案及解析：
1.【答案】C 【解析】本題考查教師的角色沖突。教師角色沖突指教師在扮演不同社會(huì)角色時(shí)產(chǎn)生的角色行為與角色認(rèn)知或角色期望不協(xié)調(diào)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教師角色沖突包括教師的角色間沖突和教師的角色內(nèi)沖突。教師角色間沖突是指教師同時(shí)扮演多種角色，但又缺乏足夠的時(shí)間和精力去滿足這些角色的要求，從而產(chǎn)生的角色沖突。題干中張老師一方面作為母親，另一方面作為教師，分別承擔(dān)兩種不同的角色責(zé)任，從而引發(fā)了角色沖突。C項(xiàng)符合題意。A、B、D項(xiàng)不符合題意。故本題選C。
2.【答案】C 【解析】本題考查教師必備能力。幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法是用檔案袋的形式有目的、有系統(tǒng)和有組織地收集幼兒在真實(shí)情境中表現(xiàn)出的信息，包括幼兒的作品、照片或錄像等，成人對(duì)幼兒做的觀察記錄以及幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)或教師、家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，它反映了幼兒在一定時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步與不足，表現(xiàn)了幼兒的成長(zhǎng)歷程。它是一種形成性評(píng)價(jià)，除了幫助幼兒與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于幼兒自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展也有重要作用。題干中，馬老師因?yàn)橛X得麻煩而嫌棄該方法，說(shuō)明其不了解檔案評(píng)價(jià)法的積極作用，缺乏幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力。A項(xiàng)，學(xué)情分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)，是“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用。題干中馬老師認(rèn)為應(yīng)該把精力用在孩子身上，體現(xiàn)馬老師有幼兒學(xué)情分析意識(shí)。B項(xiàng)，經(jīng)驗(yàn)提煉能力指對(duì)教學(xué)過(guò)程中解決問題的“做法”進(jìn)行挖掘和提煉，題干中未體現(xiàn)。D項(xiàng)，教學(xué)決策就是教師意欲產(chǎn)生令人滿意的教學(xué)結(jié)果的行動(dòng)，題干中未體現(xiàn)。故本題選C。
3.【答案】B 【解析】本題考查兒童觀。題干的意思是人的發(fā)展不像動(dòng)物，不是先天決定的同一個(gè)方向發(fā)展，而是受主觀能動(dòng)性影響，有多種發(fā)展方向。正因人有意識(shí)并且具有不斷完善自我的能力，才使人能夠借助于環(huán)境的影響，繼續(xù)不斷地促進(jìn)所有其他能力的發(fā)展。A項(xiàng)，定向是指按照一定方向進(jìn)行的，與題干描述不符。C、D項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)。故本題選B。
4.【答案】B 【解析】本題考查幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒心理發(fā)展具有獨(dú)特性，每個(gè)個(gè)體在發(fā)展速度及方向等多個(gè)方面都有差別，題干中幼兒園采取一系列措施用以跟蹤幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程，順應(yīng)幼兒發(fā)展的獨(dú)特性，有利于因材施教。A項(xiàng)，順序性是指幼兒身心發(fā)展是有順序的。人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程，具有一定的順序。C項(xiàng)，自主性是指幼兒意識(shí)到自己是獨(dú)立于他人的個(gè)體，而且想要自己做事。D項(xiàng)，創(chuàng)造性是指幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方式產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。故本題選B。
5.【答案】B 【解析】本題考查教師必備的能力。題干中，黃老師死板的按照教材內(nèi)容向幼兒傳輸知識(shí)，在幼兒提出異議時(shí)，沒有結(jié)合教材進(jìn)行適當(dāng)延伸，而是簡(jiǎn)單粗暴地否定幼兒的說(shuō)法，說(shuō)明該教師缺乏活用素材的能力。A、C、D項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)。故本題選B。

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