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教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)策略

http://hebei.hteacher.net 2023-01-28 11:05 河北教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的陳述性知識(shí),如,漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀,教學(xué)組織時(shí),首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認(rèn)讀音節(jié)”、“整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點(diǎn)”等問題;其次,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序,由淺入深,循序漸進(jìn)予以安排,并且注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后,組織教學(xué)時(shí)既要確保用于同化新知識(shí)的原有知識(shí)的鞏固,又要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),還要考慮尋求新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的程序性知識(shí),如:理解重點(diǎn)詞句的方法。首先,應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生,包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系時(shí)代背景的方法。其次,教學(xué)組織要重視運(yùn)用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。再次,要組織并督促學(xué)生把這些方法運(yùn)用于新學(xué)習(xí)情境中,即做到面對(duì)適當(dāng)條件就能立即作出反應(yīng)。最后,要明確教學(xué)效果的標(biāo)志是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)去解決問題。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的策略性知識(shí),如,寫作文時(shí)選擇適合自己的寫作方法,選擇表達(dá)個(gè)性的寫法,可以大處著眼,也可以細(xì)節(jié)處作細(xì)膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。在組織教學(xué)時(shí),首先,可專門組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué),看學(xué)生如何去觀察,如何選取材料,如何表達(dá)自己的真情實(shí)感等,還要把思維方法滲透到另兩種知識(shí)的教學(xué)組織中。其次,教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學(xué)生,便于學(xué)生仿效。如,教師是如何寫作的,有哪些技巧等。最后,評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)要看“學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”的情況。

總之,我們需要反思和重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)觀。從知識(shí)的生成過程來看,學(xué)校課程所提供的知識(shí)結(jié)構(gòu),應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、具有動(dòng)態(tài)生成性的、有利于個(gè)體主體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,并由此出發(fā),去主動(dòng)地發(fā)展構(gòu)建自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。要尊重知識(shí)的特征,合理而科學(xué)地進(jìn)行我們的教學(xué)活動(dòng)。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四大規(guī)律。其一,漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;其二,學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合;其三,掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合;其四,傳授拼音知識(shí)與品德教育相結(jié)合。

二、識(shí)字寫字教學(xué)策略

(1)靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法,提高識(shí)字效率

(2)恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

第二,組字歸類識(shí)字法。

第三,比較辨析識(shí)字法。

第四,聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

第五,形象識(shí)字法。

第六,結(jié)合生活識(shí)字法。

第七,游戲識(shí)記法。

(3)講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量

第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。

第二,培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力,把字寫端正、美觀。

第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、小學(xué)閱讀知識(shí)教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標(biāo)”的提出,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì),同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一,閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀:變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。

那么,我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀,改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢?

一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念,為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。

三是閱讀教學(xué)的方式觀:變“肢解分析”為“整體把握”

四是閱讀教學(xué)的主體觀:變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么,在閱讀教學(xué)中,如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一,要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二,要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀,培養(yǎng)問題意識(shí),讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問題的答案。

五是閱讀教學(xué)的過程觀:變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”教學(xué)。

四、小學(xué)寫作知識(shí)的教學(xué)策略

(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手,幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí),必須把握以下幾點(diǎn):

第一,善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二,要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

第三,要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理,將“源”建“庫(kù)”,使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,分散的變?yōu)榧械?,陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四,要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,相互補(bǔ)充,以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,開拓寫作的思路

生活是寫作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬(wàn)成功的寫作模式,更重要的是通過閱讀,一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料;另一方面開拓學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢?

第一,為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二,運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段,妙詞佳句,成語(yǔ)格言,及時(shí)摘抄,分類整理,并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三,定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)n}閱讀,就是要求學(xué)生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào),以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累,減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠,要提高學(xué)生的作文能力,光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆,抓小練筆積累,可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限,為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,教師必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的,一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略,已達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié),進(jìn)而提高自身素質(zhì),做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

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