http://guangxi.hteacher.net 2023-01-18 15:02 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
教師成長階段(葉瀾)
我國著名教育家葉瀾曾將教師的成長過程分為了五個階段,該考點在教師資格科目一的考試中一般以單選題的形式出現(xiàn),主要考查階段和階段特點的匹配,所以學(xué)習(xí)該知識點時,能夠做到根據(jù)關(guān)鍵詞匹配出階段即可。
1.非關(guān)注階段
無意識中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念,具備了一些“直覺式”的“前科學(xué)”知識與教師專業(yè)能力密切相關(guān)的一般能力。
關(guān)鍵:師范教育以前,具備一般能力。
2.虛擬關(guān)注階段
對合格教師的要求開始思考,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗,對教育理論及教師技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。
關(guān)鍵:師范教育期間,虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
3.生存關(guān)注階段
在“現(xiàn)實的沖擊”下,產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。
關(guān)鍵:新教師期間,憂患意識強。
4.任務(wù)關(guān)注階段
隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。
關(guān)鍵:關(guān)注教學(xué),關(guān)注我怎樣才能行。
5.自我更新關(guān)注階段
不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,積累了比較科學(xué)的個人實踐知識。
關(guān)鍵:關(guān)注自我發(fā)展和學(xué)生的整體發(fā)展。
【練一練】
1.葉瀾對教師專業(yè)發(fā)展的研究認為,不受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,依據(jù)教師發(fā)展的路線和個人實踐進行規(guī)劃的教師處于教師專業(yè)發(fā)展的( )。
A.“虛擬關(guān)注”階段 B.“生存關(guān)注階段”
C.“任務(wù)關(guān)注”階段 D.“自我更新關(guān)注”階段
1.【答案】D。解析:本題考查的是葉瀾關(guān)于教師發(fā)展的五階段理論。葉瀾關(guān)于教師發(fā)展的五階段理論將教師的專業(yè)發(fā)展分成“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段和“自我更新關(guān)注”階段。
選項A,“虛擬關(guān)注”階段的老師對合格教師的要求開始思考,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗,對教育理論及教師技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。
選項B,“生存關(guān)注”階段的老師在“現(xiàn)實的沖擊”下,產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。
選項C,“任務(wù)關(guān)注”階段的老師隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。
選項D,“自我更新關(guān)注”階段的教師不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,積累了比較科學(xué)的個人實踐知識。
題干中強調(diào)不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,有意識地自我規(guī)劃,可知本題選D。
2.根據(jù)“自我更新”取向教育專業(yè)發(fā)展理論,主要關(guān)注“我怎么樣才能行”的教師,處于專業(yè)發(fā)展的( )。
A.“非關(guān)注”階段 B.“虛擬關(guān)注”階段
C.“生存關(guān)注”階段 D.“任務(wù)關(guān)注”階段
2.【答案】D。解析:本題考查的是葉瀾關(guān)于教師發(fā)展的五階段理論。我國學(xué)者葉瀾等從“自我更新”取向角度對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了深入研究,把它分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。
選項A,“非關(guān)注”階段,是在正式教師教育之前,無意識中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念,具備了一些“直覺式”的“前科學(xué)”知識與教師專業(yè)能力密切相關(guān)的一般能力。
選項B,“虛擬關(guān)注”階段,處于師范學(xué)習(xí)階段(包括實習(xí)期),對合格教師的要求開始思考,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗,對教育理論及教師技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。
選項C,“生存關(guān)注”階段,處于新任教師階段,在“現(xiàn)實的沖擊”下,產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。
選項D,在“任務(wù)關(guān)注”階段,隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。
題干中強調(diào)的是關(guān)注“我怎樣才能行”的教師處于“任務(wù)關(guān)注階段”,故選D。
3.新任教師有強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的( )。
A.自我更新關(guān)注階段 B.任務(wù)關(guān)注階段
C.生存關(guān)注階段 D.虛擬關(guān)注階段
3.【答案】C。解析:本題考查的是葉瀾關(guān)于教師發(fā)展的五階段理論,包括“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。
選項A,自我更新關(guān)注階段,不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,積累了比較科學(xué)的個人實踐知識。
選項B,任務(wù)關(guān)注階段,隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。
選項C,生存關(guān)注階段,“現(xiàn)實的沖擊”下,產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。
選項D,虛擬關(guān)注階段,對合格教師的要求開始思考,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗,對教育理論及教師技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽
題干中描述“新任教師有強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識”,體現(xiàn)的是生存關(guān)注階段的特點。故本題選C。
4.某葉瀾等學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了研究,認為能夠認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把教學(xué)看作是教師幫助學(xué)生去理解、建構(gòu)意義的過程,能夠關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的教師,處于專業(yè)發(fā)展的( )。
A.“虛擬關(guān)注”階段 B.“生存關(guān)注”階段
C.“任務(wù)關(guān)注”階段 D.“自我更新關(guān)注”階段
4【答案】D。解析:本題考查的是葉瀾的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。“自我更新關(guān)注”階段指出:不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,積累了比較科學(xué)的個人實踐知識。題干中描述屬于“自我更新關(guān)注”階段的特點。故本題答案為D。
選項A,虛擬關(guān)注階段,對合格教師的要求開始思考,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗,對教育理論及教師技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。
選項B,生存關(guān)注階段,在“現(xiàn)實的沖擊”下,產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識,特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。
選項C,任務(wù)關(guān)注階段,隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握,自信心日益增強,由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”
A、B、C三項與題意不符,故選擇D選項。
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責(zé)任編輯:廣西分校
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