中小學(xué)教師招聘筆試教綜單項(xiàng)選擇題5（四）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-28 11:11 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，對(duì)“己”“巳”的區(qū)分，體現(xiàn)了( )。

A.泛化抑制

B.分化抑制

C.自我抑制

D.超限抑制

【答案】B

【解析】

本題考查分化抑制。分化抑制是指，如果只給條件刺激，其他刺激不予強(qiáng)化時(shí)，對(duì)其他刺激的反應(yīng)就會(huì)逐漸消失的現(xiàn)象。分化即辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。題干中，對(duì)相似的字進(jìn)行區(qū)分，體現(xiàn)了分化抑制。A選項(xiàng)，泛化抑制是指在條件反射形成的初期，類似于條件刺激物的刺激也會(huì)引起條件反射。D選項(xiàng)，超限抑制是指神經(jīng)細(xì)胞長時(shí)間的工作，或者受到強(qiáng)烈刺激的作用，會(huì)使條件受到抑制，又稱保護(hù)性抑制。C選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。故本題選B。

2.師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于( )。

A.積極的課堂氣氛

B.消極的課堂氣氛

C.中立的課堂氣氛

D.對(duì)抗的課堂氣氛

【答案】A

【解析】

本題考查課堂氣氛的分類。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍的。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。根據(jù)題干所述，屬于積極的課堂氣氛。故本題選A。

3.學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是( )。

A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.多重沖突

【答案】B

【解析】

本題考查動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中學(xué)生“期望……，又不愿……”體現(xiàn)出趨避沖突。A選項(xiàng)，雙趨沖突指一個(gè)人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。C選項(xiàng)，雙避沖突指兩種對(duì)個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，使個(gè)體對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)均產(chǎn)生逃避動(dòng)機(jī)，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個(gè)目標(biāo)，這種選擇時(shí)的心理沖突稱為雙避沖突。D選項(xiàng)，多重趨避沖突指一個(gè)人面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一個(gè)目標(biāo)，回避另一個(gè)目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。ACD選項(xiàng)不符合題干內(nèi)涵，排除。故本題選B。

4.馬斯洛認(rèn)為需要的滿足是( )。

A.無規(guī)律的

B.由低層到高層不斷發(fā)展

C.有高層到低層

D.以上都不是

【答案】B

【解析】

本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次，分別是生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛的需要、求知需要、審美需要、和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要，他認(rèn)為需要的滿足是由低層到高層不斷發(fā)展的。故本題選B。

5.傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是( )。

A.馬蹄形

B.雙矩形

C.秧田形

D.模塊形

【答案】C

【解析】

本題考查座位排列方式。“秧田式”座位，又稱“直線形的空間排列”是一種傳統(tǒng)課堂座位的排列方式，產(chǎn)生于十七世紀(jì)初期，并一直主導(dǎo)著中小學(xué)課堂座位的安排。故本題選C。