中小學(xué)教師招聘筆試教綜單項(xiàng)選擇題9（三）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-27 15:13 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.某學(xué)生將“氧化劑發(fā)生還原反應(yīng)，化合價(jià)降低”這一知識點(diǎn)加工為“楊家將”，即“氧價(jià)降”，該學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.先行組織者策略

D.資源管理策略

【答案】A

【解析】

本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，常見的精加工策略主要包括：(1)記憶術(shù)，(2)做筆記，(3)提問，(4)生成性學(xué)習(xí)，(5)運(yùn)用背景知識，聯(lián)系客觀實(shí)際。題干描述學(xué)生采用諧音記憶法來記憶知識，屬于認(rèn)知策略中的精加工策略。故本題選A。

2.學(xué)生從蹺蹺板活動(dòng)中得出的杠桿原理促進(jìn)了其對“酒起子”原理的理解，從遷移發(fā)生的自動(dòng)化程度看，這屬于( )。

A.零遷移

B.低路遷移

C.高路遷移

D.重組性遷移

【答案】C

【解析】

本題考查遷移類型。低路遷移是指一種自發(fā)的或自動(dòng)的方式所形成的技能的遷移。這種遷移是通過在各種情景中的練習(xí)獲得的，其發(fā)生幾乎不需要或很少需要意識參與。高路遷移是指有意識地將在某種情境中學(xué)到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境的遷移。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。題干描述學(xué)生得出杠桿原理，促進(jìn)其對“酒起子”原理的理解，是需要有意識的把知識運(yùn)用到另一種情境中的，屬于高路遷移。故本題選C。

3.隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握，馬老師的自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)為關(guān)注“我怎樣才能行”。馬老師處于教師發(fā)展的( )階段。

A.虛擬關(guān)注

B.生存關(guān)注

C.任務(wù)關(guān)注

D.自我更新關(guān)注

【答案】C

【解析】

本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。“虛擬關(guān)注”階段也稱“教學(xué)前關(guān)注”階段。這一階段專業(yè)發(fā)展的主體師范生的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。盡管在經(jīng)過師范學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)期后，師范生有了自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，但仍有“虛擬性”，是對虛擬教學(xué)環(huán)境中個(gè)人專業(yè)結(jié)構(gòu)欠缺的反思。“生存關(guān)注”階段這是指入職初期階段，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的突出特點(diǎn)是“驟變與適應(yīng)”。“任務(wù)關(guān)注”階段隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握，教師的自信心也日漸增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存，轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)上來;由關(guān)注“我能行嗎”，轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣能行”上來。但這一轉(zhuǎn)向，在很大程度上受到職業(yè)階梯、他人評價(jià)等某些外在因素的制約。這也同時(shí)反映了自我專業(yè)發(fā)展意識還較弱，發(fā)展尚不成熟。“自我更新關(guān)注”階段教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不再受到外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。教師已經(jīng)可以自覺地依照教師專業(yè)發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地自我規(guī)劃，謀求最大程度的自我發(fā)展，成為教師的日常專業(yè)生活的一部分，成為一種專業(yè)生活方式，經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。這一時(shí)期，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是一種自覺的意識，而且單純地指向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和提高。教師的特征是自信和從容。根據(jù)題干描述符合任務(wù)關(guān)注的特點(diǎn)。故本題選C。

4.學(xué)生頭腦中有鳥的圖式，在見到一只會(huì)飛的、帶有羽毛的動(dòng)物時(shí)，就自動(dòng)將其納入到已有圖式中。這體現(xiàn)的是( )的過程。

A.平衡

B.順應(yīng)

C.同化

D.整合

【答案】C

【解析】

本題考查皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論。他提出了圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。圖式是人在認(rèn)識周圍世界的過程中，個(gè)體對世界的知覺、理解和思考的方式，即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織。同化指的是有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。順應(yīng)指的是有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。平衡指個(gè)體的認(rèn)知圖式通過同化和順應(yīng)不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。題干描述學(xué)生把見到的動(dòng)物納入原有的圖式中，說明沒有改變圖式，屬于同化。故本題選C。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的( )。

A.一般要求

B.最高要求

C.基本要求

D.分段要求

【答案】C

【解析】

本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它就是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。故本題選C。