2022年教師資格證筆試中學(xué)教育知識(shí)與能力單項(xiàng)題3

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-26 15:45 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

11.教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是( )

A.感知與評(píng)價(jià)

B.理解教材

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

【答案】B

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)過程-教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

【解析】

理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。故選B。

ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，均不符題意，故不選。

【來源】2015年上半年教師資格證筆試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))第8題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十二季)第6題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十五季)第11題

12.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為( )

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】D

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

【解析】

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干是在教學(xué)中進(jìn)行的測(cè)評(píng)與反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)，故選D。

A項(xiàng)：診斷性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，目的是了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)，又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績(jī)做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。不符題意，故不選。

【來源】2016年上半年教師資格證筆試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))第9題、2022年8月20日教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力第6題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十五季)第12題

13.中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是( )。

A.京師大學(xué)堂

B.福建船政學(xué)堂

C.京師同文館

D.南洋公學(xué)

【答案】C

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)組織形式-教學(xué)組織形式的類型

【解析】

班級(jí)組織形式即班級(jí)授課制，是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在中國(guó)，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式，故選C。

A項(xiàng)：京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于1898年7月3日，是戊戌變法的“新政”之一，是中國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)立高等教育的開端。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：福建船政學(xué)堂創(chuàng)辦于1866年，是中國(guó)近代航海教育和海軍教育的發(fā)源地，學(xué)堂由左宗棠奏請(qǐng)創(chuàng)辦，在船政大臣沈葆禎的主持下在福州設(shè)立。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：南洋公學(xué)為盛宣懷1896年創(chuàng)建于上海，與北洋大學(xué)堂同為中國(guó)近代歷史上中國(guó)人自己最早創(chuàng)辦的大學(xué)。“南洋”，泛指華東沿海一帶。不符題意，故不選。

【來源】2011年下半年教師資格證筆試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))第19題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十五季)第13題、督學(xué)打卡-中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練1.29第4題、督學(xué)打卡-中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練8.17第4題

14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法( )。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.參觀法

C.演示法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

【答案】D

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)原則和教學(xué)方法-教學(xué)方法

【解析】

實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，符合題意，故選D。

A 項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

B 項(xiàng)：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問而獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

C 項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

【拓展】

【來源】2013年上半年教師資格證筆試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))第8題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十五季)第14題

15.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為( )。

A.強(qiáng)化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

【答案】C

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)理論-行為主義學(xué)習(xí)理論-斯金納的操作性條件作用論

【解析】

消退是有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率會(huì)降低。題干中張亮的怪異行為出現(xiàn)之后，老師和同學(xué)都不理睬，也就是不給予強(qiáng)化，張亮的行為就逐漸減少了，屬于消退法，故選C。

A項(xiàng)：強(qiáng)化法是通過呈現(xiàn)刺激或中止某種(討厭的)刺激來增強(qiáng)刺激反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：懲罰法是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

【來源】2013年上半年教師資格證筆試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))第19題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識(shí)與能力(第十五季)第15題