2022年教師資格證筆試中學(xué)教育知識與能力單項題3

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-26 15:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

11.教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是( )

A.感知與評價

B.理解教材

C.鞏固知識

D.運用知識

【答案】B

【三級知識點】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)過程-教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

【解析】

理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。故選B。

ACD項：為干擾選項，均不符題意，故不選。

【來源】2015年上半年教師資格證筆試《教育知識與能力》(中學(xué))第8題、2022年教師資格證筆試模考大賽-中學(xué)教育知識與能力(第十二季)第6題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識與能力(第十五季)第11題

12.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為( )

A.診斷性評價

B.相對性評價

C.終結(jié)性評價

D.形成性評價

【答案】D

【三級知識點】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)評價-教學(xué)評價的類型

【解析】

形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。題干是在教學(xué)中進行的測評與反饋，屬于形成性評價，故選D。

A項：診斷性評價是在某項活動開始之前，目的是了解學(xué)習(xí)的準備情況，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。不符題意，故不選。

B項：相對性評價，又稱為常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。不符題意，故不選。

C項：終結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價，注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學(xué)方案的有效性做出評定。不符題意，故不選。

【來源】2016年上半年教師資格證筆試《教育知識與能力》(中學(xué))第9題、2022年8月20日教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識與能力第6題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識與能力(第十五季)第12題

13.中國最早采用班級組織形式的是( )。

A.京師大學(xué)堂

B.福建船政學(xué)堂

C.京師同文館

D.南洋公學(xué)

【答案】C

【三級知識點】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)組織形式-教學(xué)組織形式的類型

【解析】

班級組織形式即班級授課制，是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。在中國，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式，故選C。

A項：京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于1898年7月3日，是戊戌變法的“新政”之一，是中國近代第一所國立大學(xué)，其成立標志著中國近代國立高等教育的開端。不符題意，故不選。

B項：福建船政學(xué)堂創(chuàng)辦于1866年，是中國近代航海教育和海軍教育的發(fā)源地，學(xué)堂由左宗棠奏請創(chuàng)辦，在船政大臣沈葆禎的主持下在福州設(shè)立。不符題意，故不選。

D項：南洋公學(xué)為盛宣懷1896年創(chuàng)建于上海，與北洋大學(xué)堂同為中國近代歷史上中國人自己最早創(chuàng)辦的大學(xué)。“南洋”，泛指華東沿海一帶。不符題意，故不選。

【來源】2011年下半年教師資格證筆試《教育知識與能力》(中學(xué))第19題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識與能力(第十五季)第13題、督學(xué)打卡-中學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練1.29第4題、督學(xué)打卡-中學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練8.17第4題

14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法( )。

A.實驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習(xí)作業(yè)法

【答案】D

【三級知識點】中學(xué)教學(xué)-中學(xué)教學(xué)-教學(xué)原則和教學(xué)方法-教學(xué)方法

【解析】

實習(xí)作業(yè)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，符合題意，故選D。

A 項：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，與題干不符，故不選。

B 項：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識的方法，與題干不符，故不選。

C 項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法，與題干不符，故不選。

【拓展】

【來源】2013年上半年教師資格證筆試《教育知識與能力》(中學(xué))第8題、2022年教師資格證筆試?？即筚?中學(xué)教育知識與能力(第十五季)第14題

15.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為( )。

A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

【答案】C

【三級知識點】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)理論-行為主義學(xué)習(xí)理論-斯金納的操作性條件作用論

【解析】

消退是有機體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率會降低。題干中張亮的怪異行為出現(xiàn)之后，老師和同學(xué)都不理睬，也就是不給予強化，張亮的行為就逐漸減少了，屬于消退法，故選C。

A項：強化法是通過呈現(xiàn)刺激或中止某種(討厭的)刺激來增強刺激反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

B項：脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。不符題意，故不選。

D項：懲罰法是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

【來源】2013年上半年教師資格證筆試《教育知識與能力》(中學(xué))第19題、2022年教師資格證筆試模考大賽-中學(xué)教育知識與能力(第十五季)第15題

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