教師資格證筆試小學(xué)綜合素質(zhì)案例分析題（十）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-19 14:39 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.王老師正在上小學(xué)四年級語文課《青蛙和蛇》，在教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成和即將下課之際，為了拓展學(xué)生的知識面，王老師向全體學(xué)生提出了一個問題：“冬天來了，牛、狼等動物都會換上厚厚的毛以抵御寒冬，而青蛙和蛇為什么卻要躲起來?”話音剛落，小張就迫不及待地站起來說：“我知道，因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有衣服，怕冷。”王老師聽后很不高興地說：“不知道就不要亂說!其他同學(xué)誰知道?”此時，教室里鴉雀無聲，沉默一片。恰在此時，下課的鈴聲響起，王老師只好說：“我告訴你們，因?yàn)榍嗤芎蜕呤抢溲獎游?，需要冬眠，下課。”

請從教師觀的角度分析案例中王老師的行為。(14分)

【參考答案】

案例中王老實(shí)的做法不恰當(dāng),違背了教師觀的要求。(2分)

(1)教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料中,王老師專制教學(xué),唯教材論,沒有做到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(4分)

(2)教師觀要求教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源,包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源,教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu),教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力。案例中王老師沒有隨著學(xué)生的回答調(diào)整課程教學(xué),而是生硬引出答案,沒有做到課程的開發(fā)者和研究者。(4分)

(3)在對待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師應(yīng)努力做到:不體罰學(xué)生;不辱罵學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。案例中王老師沒有尊重學(xué)生意見,沒有做到尊重學(xué)生。(4分)

因此,作為一名教師,在教育教學(xué)活動中積極教師觀的要求,靈活處理課堂突發(fā)狀況,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【解析】

暫無解析

2.某校三年級有位叫小峰的學(xué)生，性格較為內(nèi)向，個性自卑，孤僻，不合群，他的成績在班上和年級中排名較后，無不良嗜好。小學(xué)時，他的成績還處于班級的中等水平，自從上了初中以后，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力，父親常常將其與成績比較好的哥哥進(jìn)行對比，小峰常常因?yàn)榭荚嚦煽兊姆謹(jǐn)?shù)較低，而遭到家長的指責(zé)，慢慢地，小峰在上課的時候出現(xiàn)了以下癥狀：注意力不集中，無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，小峰遭到班主任老師的責(zé)罵，認(rèn)為小峰的成績拖整個班級的后腿，影響班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，在初二結(jié)束時，小峰主動地向?qū)W校提出了退學(xué)要求。

問題：請從教師職業(yè)道德角度對案例中班主任老師的行為進(jìn)行論述。(14分)

【參考答案】

案例中班主任老師的做法違背了師德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生、教書育人、愛國守法。(2分)

①關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友;保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。案例中教師責(zé)罵小峰,沒有做到對學(xué)生的關(guān)愛。(4分)

②教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。案例中教師認(rèn)為小峰的成績拖整個班級的后腿,影響班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績,沒有實(shí)施素質(zhì)教育,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(4分)

③愛國守法要求老師全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。案例中教師對學(xué)生辱罵,侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),沒有做到愛國守法。(4分)

總之,案例中教師的行為沒有體現(xiàn)教師職業(yè)道德,我們要引以為戒。

【解析】

暫無解析

【資料】

越來越接近精神的天空

人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤，在人群里微笑尋找回應(yīng)的表情。生而為人，我們不可能拒絕人群，雖然，喧囂膨脹的人群有時是那么令人窒息，讓人沉悶，但我們終不能一轉(zhuǎn)身徹底離開人群。

人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流。一個人置身于人群里，他內(nèi)心里涌動的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份額。如果我們老老實(shí)實(shí)化驗(yàn)自己的靈魂，會發(fā)現(xiàn)置身人群的時候，靈魂的透明度較低.精神含量較低，而欲望的成分較高，征服的沖動較高。一顆神性的靈魂，超越的靈魂，豐富而高遠(yuǎn)的靈魂，不大容易在人群里擠壓、發(fā)酵出來。在人群里能擠兌出聰明和狡猾，很難提煉出真正的智慧。我們會發(fā)現(xiàn)，在人口密度高的地方，多的是小聰明，絕少大智慧。在人群之外，我們還需要一種高度，一種空曠，一種莊靜，去與天地對話，與萬物對話，與永恒對話。偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造就是這樣產(chǎn)生的?？鬃营?dú)對大河而感嘆時間的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍晝夜”;莊子神游天外尋找精神的自由飛翔方式;佛靜坐菩提樹下證悟宇宙人生之般若智慧;法國大哲帕斯卡爾于寂靜曠野發(fā)出哲人浩嘆：“無限空間的永恒沉默使我恐懼”;李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，他不羈的詩魂飛越無限，把多半條銀河引入人間，灌溉了多少代人的浪漫情懷;愛因斯坦把整個宇宙作為自己科學(xué)探究和哲學(xué)思考的對象，他認(rèn)為人的最大成就和最高境界不過是通過對真理的求索，獲得與宇宙對稱的靈魂，由此，人變得遼闊而謙卑，對這個無限地存在著也永恒地包裹我們的偉大宇宙獻(xiàn)上發(fā)自內(nèi)心的敬意……正是這些似乎遠(yuǎn)離人群的人，為人群帶來了太豐盛的精神禮物，在人群之上利益之外追尋被人群遺忘了的終極命題，帶著人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠(yuǎn)方也橫臥在我們內(nèi)心深處的“絕對”商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進(jìn)生存的夜晚。

為此我建議哲學(xué)家或詩人不該有什么“單位”，在“單位”里、在沙發(fā)上制作的思想，多半只有單位那么大的體積和分量，沒有普世價值。把存在、把時間、把宇宙作為我們的單位吧，去熱愛、去痛苦、去思想吧。

作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數(shù)著幾張錢消費(fèi)上帝給我的有限時光。我需要登高，需要望遠(yuǎn)，我需要面對整個天空做一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的內(nèi)心。

我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來越多，白云越來越多，我正在靠近偉大的天空……

3.孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你認(rèn)為文章列舉這些人物有何作用?(4分)

【參考答案】

①表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的,增強(qiáng)了文章的說服力;②豐富了文章內(nèi)容,增強(qiáng)了文章的感染力。

【解析】

暫無解析

4.從全文看，“精神的天空”具體指什么?請概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(10分)

【參考答案】

①超越欲望,以追求普世價值為目標(biāo)的生存境界。②一是現(xiàn)實(shí)的欲望使他覺得壓抑;二是他希望逐步改變庸俗的生活狀態(tài),提升自己的精神境界。

【解析】