教資面試信息技術(shù)《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》答辯

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-07 16:04 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.描述電路交換技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

電路交換方式的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)傳輸可靠、迅速，數(shù)據(jù)不會(huì)丟失，且保持原來的序列。缺點(diǎn)是在某些情況下，電路空閑時(shí)的信道容量被浪費(fèi);另外，如數(shù)據(jù)傳輸階段的持續(xù)時(shí)間不長，電路建立和拆除所用的時(shí)間就得不償失。因此，它適用于遠(yuǎn)程批處理信息傳輸或系統(tǒng)間實(shí)時(shí)性要求高的大量數(shù)據(jù)傳輸?shù)那闆r。這種通信方式的計(jì)費(fèi)方法一般按照預(yù)訂的帶寬、距離和時(shí)間來計(jì)算。

2.簡述報(bào)文交換技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

報(bào)文交換的優(yōu)點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：線路利用率高，信道可為多個(gè)報(bào)文共享;不需要同時(shí)啟動(dòng)發(fā)送器和接收器來傳輸數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)可暫存;通信量大時(shí)仍可接收?qǐng)?bào)文，但傳輸延遲會(huì)增加;一份報(bào)文可發(fā)往多個(gè)目的地;交換網(wǎng)絡(luò)可對(duì)報(bào)文進(jìn)行速度和代碼等的轉(zhuǎn)換;能夠?qū)崿F(xiàn)報(bào)文的差錯(cuò)控制和糾錯(cuò)處理等功能。

報(bào)文交換方式的缺點(diǎn)：中間節(jié)點(diǎn)必須具備很大的存儲(chǔ)空間;由于“存儲(chǔ)-轉(zhuǎn)發(fā)”和排隊(duì)，增加了數(shù)據(jù)傳輸?shù)难舆t;報(bào)文長度未作規(guī)定，報(bào)文只能暫存在磁盤上，磁盤讀取占用了額外的時(shí)間;任何報(bào)文都必須排隊(duì)等待：不同長度的報(bào)文要求不同長度的處理和傳輸時(shí)間，即使非常短小的報(bào)文(例如，交互式通信中的會(huì)話信息);當(dāng)信道誤碼率高時(shí)，頻繁重發(fā)，報(bào)文交換難以支持實(shí)時(shí)通信和交互式通信的要求。

3.描述分組交換技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)。

“分組交換”(Packet Switching)與“報(bào)文交換”技術(shù)類似，但規(guī)定了交換機(jī)處理和傳輸?shù)臄?shù)據(jù)長度(稱之為分組)，不同用戶的數(shù)據(jù)分組可以交織地在網(wǎng)絡(luò)中的物理鏈路上傳輸。是目前應(yīng)用最廣的交換技術(shù)，它結(jié)合了線路交換和報(bào)文交換兩者的優(yōu)點(diǎn)，使其性能達(dá)到最優(yōu)。

報(bào)文交換的缺點(diǎn)是由報(bào)文太長引起的，因此分組交換的思想是限制發(fā)送和轉(zhuǎn)發(fā)的信息長度，將一個(gè)大報(bào)文分割成一定長度的信息單位，稱為分組，并以分組為單位存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，在接收端再將各分組重新組裝成一個(gè)完整的報(bào)文。分組交換試圖兼有報(bào)文交換和線路交換的優(yōu)點(diǎn)，而使兩者的缺點(diǎn)最少。分組交換與報(bào)文交換的工作方式基本相同，形式上的主要差別在于：分組交換網(wǎng)中要限制所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位的長度。

二層交換技術(shù)可以識(shí)別數(shù)據(jù)幀中的MAC地址信息，根據(jù)MAC地址進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，并將這些MAC地址與對(duì)應(yīng)的端口，記錄在自己內(nèi)部的一個(gè)MAC地址表中。目前，第2層交換技術(shù)已經(jīng)成熟。從硬件上看，第2層交換機(jī)的接口模塊都是通過高速背板/總線(速率可高達(dá)幾十Gbps)交換數(shù)據(jù)的，2層交換機(jī)一般都含有專門用于處理數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)的ASIC(Application specific Integrated Circuit)芯片，因此轉(zhuǎn)發(fā)速度可以做到非常快。

4.采用的是什么導(dǎo)入方法，這樣設(shè)置的好處是什么?

我采用的是通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶OSI參考模型和TCP/IP協(xié)議等知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。

采用溫故知新導(dǎo)入是因?yàn)楦咧兄R(shí)點(diǎn)較多，并且新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系，同時(shí)這種導(dǎo)入的方式能夠從舊知識(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系過渡到本課的新知，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

5.鞏固提高環(huán)節(jié)是如何設(shè)置的，這樣設(shè)置的目的是什么?

我采用的是一個(gè)小比賽的形式，請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位，簡單用語言描述三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的使用范圍以及優(yōu)缺點(diǎn)，看哪組同學(xué)完成的又快又準(zhǔn)確。

通過這樣比賽激勵(lì)形式，讓班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都參與到課程中。不僅可以檢驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。

6.在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)交換技術(shù)的三種類型的時(shí)候，班級(jí)一名學(xué)生上課一直看自己的課本，完全不聽你講課。對(duì)此，你怎么辦?

學(xué)生在課堂中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。如果班內(nèi)學(xué)生自顧玩樂，長期下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降等不好的結(jié)果，也可能會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種現(xiàn)象我會(huì)及時(shí)進(jìn)行提醒。

首先，我會(huì)在巡視指導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，走到這位學(xué)生身邊，對(duì)其進(jìn)行提醒。如果提醒有效，那么我會(huì)按照正常的節(jié)奏進(jìn)行授課。如果提醒無效，那么我會(huì)換一種授課風(fēng)格，如進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)、小游戲、小比賽的形式開展新課內(nèi)容的講授，把這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

其次，在本堂課結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)這位學(xué)生到辦公室進(jìn)行談話，詢問他不認(rèn)真聽課的原因。如果是我授課方式問題，之后我會(huì)進(jìn)行改進(jìn);如果是學(xué)生自身厭學(xué)原因，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，說明學(xué)生階段學(xué)習(xí)的重要性。

最后，我會(huì)課下反思自己備課方面的問題，盡可能避免下次遇到類似情況。比如，授課容量是否恰當(dāng)，盡量讓本階段的學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)吸收消化這些內(nèi)容。授課方式是否豐富多樣，盡量根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，既要從學(xué)生那里找原因，又要進(jìn)行教學(xué)反思，從自身找原因，根據(jù)原因及時(shí)想出應(yīng)對(duì)策略，適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。