2022年甘肅教師招聘：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律的助考指導(dǎo)

http://gansu.hteacher.net 2022-11-22 17:13 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識解析

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是教育學(xué)第二章教育與人的內(nèi)容。一般是以客觀題考察。出題角度一般有四種：直接考查概念;教學(xué)啟示與規(guī)律的匹配;古語俗語與規(guī)律的匹配;

案例與規(guī)律匹配。這就要求我們對這部分知識進(jìn)行準(zhǔn)確記憶和理解。

總體的說個體的身心發(fā)展規(guī)律有五個方面，這是多選的考點，包括順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。大家要關(guān)注每個特性的概念和教學(xué)啟示，以及特性間的區(qū)分。

(1)順序性。

順序性指的是個體的生理和心理發(fā)展遵循從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。“順序不可逆”。可以想兒童從最初到走路的過程，先學(xué)會坐，學(xué)會爬，學(xué)會站，才能學(xué)會走，最后學(xué)會跑。這中間的行為過程是從簡單到復(fù)雜的，不可逆。我們的思維能力在發(fā)展的過程中是先成熟的直觀動作思維，之后才發(fā)展的具體形象思維，最后是抽象邏輯思維。

給我們的教學(xué)啟示就是：要遵循身心發(fā)展的這種順序，循序漸進(jìn)。不能“拔苗助長，陵節(jié)而施”。陵節(jié)而施的意思就是：陵，超越。節(jié)，限度。超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育。所以問到“拔苗助長，陵節(jié)而施違背了什么?順序性”;不陵節(jié)而施體現(xiàn)了什么?順序性。

(2)階段性

階段性指的是學(xué)生在不同的年齡階段有不同的特征和矛盾，所面臨的發(fā)展任務(wù)也不同。 “同一個體在不同階段有不同的任務(wù)”。概念要記住，圈住關(guān)鍵字：不同階段，發(fā)展任務(wù)不同。比如幼兒園的兒童以直觀動作思維為主，所以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動主要是一些通過觸摸看進(jìn)行的認(rèn)識客觀事物和智力開發(fā)的游戲和活動。小學(xué)以形象思維為主，邏輯思維能力不高，所以只能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識。中學(xué)的學(xué)生以邏輯思維能力為主，可以進(jìn)行邏輯推理，空間幾何等復(fù)雜度更大更專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)。不同階段面對的任務(wù)不同。

教育啟示就是：不能搞“一刀切”，不要以為這一階段的學(xué)生怎么樣，在下個階段還是怎么樣，不同階段要區(qū)分對待。除此還要注意各階段之間的銜接和過渡。

個體的身心發(fā)展有幾個重要時期是單選考點，大家需要重點關(guān)注少年期。

乳兒期：0-1歲，嬰兒期：1-3歲,幼兒期：3-6、7歲，童年期：6、7-11、12歲，少年期：11、12-14、15歲，青年期：14、15-25歲，成年期：25-65歲、老年期：65歲以后。

“危險期”指的是哪一個時期?大家要注意，不是青年期，是少年期，也稱之為心理斷乳期。這是單選考點。

階段性和順序性的區(qū)別在于：順序性強調(diào)的是序列，階段間是有聯(lián)系的，有順序的，順序不可顛倒。階段性強調(diào)的是每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，不同階段任務(wù)不同。

(3)不平衡性

身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：其一：同一個人的同一方面在不同階段的發(fā)展速度是不同的。比如人的身高和體重的發(fā)展有兩個高峰期：嬰兒期和青春期。用一句話也就是：同一方面不勻速。其二：同一個人的不同方面的成熟時期是不同的，有的方面發(fā)展的早，成熟的早，有的方面發(fā)展的晚成熟的晚。比如我們的口頭語言在兩到三歲時得到迅速發(fā)展，而書面語言則在四五歲時才會得到發(fā)展?？陬^語言比書面語言發(fā)展的早。心理方面兒童先發(fā)展成熟感知覺-思維-情感，最后才是人格的成熟。各個方面成熟的時期是不一樣的。用一句話也就是：不同方面不同步?？偟恼f是：同一方面不勻速，不同方面不同步。提到發(fā)展速度就是不平衡性。

教學(xué)啟示是：要適時而教，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期。關(guān)鍵期是什么呢?是在個體發(fā)展的過程中環(huán)境影響可以起到最大作用的時期。

階段性和不平衡性的區(qū)別：不平衡性更加側(cè)重的是發(fā)展速度，在題干中一般會出一個人的一個方面發(fā)展速度怎么樣，另一方面發(fā)展速度怎么樣。“年齡段+速度”就是不平衡性的關(guān)鍵字。而階段性強調(diào)的是在某個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，發(fā)展什么，只強調(diào)任務(wù)，不強調(diào)速度。

(4)互補性

互補性非常容易理解，包括兩個方面生生互補和生心互補。生生互補就是生理間的互補，比如失去視覺之后聽覺會很靈敏，觸覺會很靈敏。生心互補指的就是生理與心理間的互補，我們常說的身殘志堅就是這樣的體現(xiàn)。給我們的教學(xué)啟示就是：要揚長避短。你不能讓一個腿短胖的人去參加賽跑，但你可以讓他參加舉重。

(5)個別差異性

前四個方面指的都是同一個人同一個個體內(nèi)的，而個別差異性指的是個體間的，可以從兩個方面來看，個體與個體間的差異性體現(xiàn)在：性格興趣或者智力程度的不同，有的人慢熱，有的人接受能力很強，有的人很聰明，有的人理解能力一般。另一方面是群體間的差異：男生與女生間。男生邏輯推理能力強，所以以理工科為主，女生形象思維很強，所以社科類的為主。西方直線型思維，我國內(nèi)曲線型思維。在題干中的體現(xiàn)就是有的人怎樣，有的人怎樣。?？嫉降木褪?ldquo;人心不同，各如其面”(人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣。出自左傳)，有的人“聰明早慧或者大器晚成”。

給我們的教學(xué)啟示是：教育應(yīng)該針對不同的人的特點，因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和特長。

不平衡性和個別差異性的區(qū)別：不平衡性強調(diào)的是同一個人的同一方面或者不同方面的發(fā)展速度有快有慢有先有后，題干中的顯示是一個人的一方面，另一方面。個別差異性指的是人與人之間差別，體現(xiàn)在題干中就是有的人，有的人。比如題干中說有的人“聰明早慧”有的人“大器晚成”。指的就是不同的人的身心發(fā)展不同，也就是個別差異性。

二、試題在線

1.即使人們對長大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類語言進(jìn)行順暢的交流，這反映了個體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補性

【點撥】首先分析狼孩不能用人類語言進(jìn)行順暢交流的原因是什么?因為錯過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，關(guān)鍵期對應(yīng)的就是不平衡性，所以正確答案是C。

2.(多選)教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有( )。

A.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

B.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同

C.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教

D.教育要按照知識的邏輯順序?qū)W(xué)生施教

【點撥】本題考查的是對規(guī)律的理解和識記。要對選項進(jìn)行判斷。順序性教學(xué)啟示對應(yīng)循序漸進(jìn)，階段性教學(xué)啟示分階段教學(xué)，差異性教學(xué)啟示對應(yīng)因材施教。所以ABC項正確，而D項側(cè)重的是知識的邏輯順序，而不是題干中要求的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以錯誤。

3.高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)工作中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.連續(xù)性 C.差異性 D.順序性

【點撥】本題存在一個誤區(qū)，很多學(xué)生看到“一刀切”，盲目的選擇階段性。但是要注意分析題干。題干中班主任的工作對象是班級的全體學(xué)生，而不是班級中的某一個學(xué)生。它體現(xiàn)的是個體間的一個發(fā)展規(guī)律，對應(yīng)的只有個別差異性，所以正確選項是C。

推薦閱讀：

教師招聘報名入口

教師招聘準(zhǔn)考證打印

教師招聘準(zhǔn)考證打印時間

教師招聘準(zhǔn)考證打印入口

責(zé)任編輯：文文