教師資格證筆試人物考點(diǎn)——布魯納

http://ningxia.hteacher.net 2022-09-26 14:45 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 教師資格證筆試人物考點(diǎn)——布魯納

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納著有《教育過程》一書，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

1.學(xué)習(xí)觀

布魯納認(rèn)為，首先，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)必須使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上采取有效的措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本中死的知識(shí)變成學(xué)生自己的活的知識(shí)。

2.教學(xué)觀

布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則包括：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

布魯納強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中廣泛使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，不依靠他人灌輸，而是經(jīng)由自己的探索尋找，用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。

【隨堂演練】

1.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是( )。

A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》

C.《教育過程》 D.《論教學(xué)過程最優(yōu)化》

1.【答案】C

【解析】本題考查布魯納的教育思想。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納著有《教育過程》一書，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。故本題選C。

教師資格證筆試人物考點(diǎn)——奧蘇貝爾

奧蘇貝爾是與布魯納同一時(shí)代的美國(guó)教育心理學(xué)家，他也重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但他強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)

(1)奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)的方式上，他將學(xué)習(xí)劃分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

(2)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

(3)有意義學(xué)習(xí)的條件

①客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。

②主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。第三，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

2.有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制——同化

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程。其中，原有觀念和新觀念之間有三種關(guān)系：

(1)下位學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

(2)上位學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。

(3)并列學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價(jià)格等。

3.先行組織者技術(shù)

先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。“先行組織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。通過呈現(xiàn)“先行組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【隨堂演練】

1.【單項(xiàng)選擇題】如果教師能在學(xué)習(xí)平行四邊形的概念之前向?qū)W生介紹一些他們已熟悉的與平行四邊形相關(guān)的各種各樣的圖形，并與學(xué)生一起對(duì)他們的心目中已有的“平行四邊形”加以改造，從而確定平行四邊形的科學(xué)概念。這里的“學(xué)習(xí)概念之前熟悉各種各樣圖形”是( )。

A.教學(xué)范例 B.變式

C.先行組織者 D.教學(xué)資源

1.【答案】C

【解析】本題考查先行組織者策略。“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。題干描述在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)先熟悉一些相關(guān)的舊知識(shí)，體現(xiàn)了先行組織者的策略。故本題選C。

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責(zé)任編輯：寧夏分校