河南教師招聘教學(xué)過程的本質(zhì)

http://henan.hteacher.net 2022-09-07 13:27 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)過程的本質(zhì)

一、總考情介紹

此知識(shí)點(diǎn)考查的題型多為單、多、簡(jiǎn)(低頻)?？忌枰莆照J(rèn)識(shí)特殊性的5個(gè)特點(diǎn)有哪些，并且能結(jié)合例子理解5個(gè)特點(diǎn)。

二、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程

教學(xué)過程是一個(gè)教師教學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過程，所以教學(xué)過程包括了教師教與學(xué)生學(xué)這兩個(gè)既有區(qū)別又相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)?！締芜x題備考，知道教學(xué)過程屬于一種認(rèn)識(shí)過程即可】

2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)間接性，學(xué)生主要是以掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介來間接的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。

例子：學(xué)生更多的是通過書本知識(shí)來認(rèn)識(shí)客觀世界的，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的間接性。

(2)引導(dǎo)性(也稱為：有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí))，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能完全獨(dú)立完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定程度的被動(dòng)性的。

例子：沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生是不可能自行達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的要求的;新課改要求我們要教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。

(3)簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。

例子：人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從古希臘的亞里士多德，到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長(zhǎng)歲月。而今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí)，只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握。這說明教學(xué)認(rèn)識(shí)過程具有簡(jiǎn)捷性;間接性主要體現(xiàn)的是節(jié)約時(shí)間。

(4)交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一個(gè)互動(dòng)雙邊的活動(dòng)過程，是發(fā)生在師生之間(或者學(xué)生之間)的一種交往活動(dòng)。

例子：新課改從過去的單向的信息傳遞轉(zhuǎn)向師生雙向的交流與溝通，鼓勵(lì)啟發(fā)性的教學(xué)。

(5)教育性，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，又是手段，認(rèn)識(shí)過程追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成，在教學(xué)中也要進(jìn)行德育的滲透。

例子：赫爾巴特說：教育具有教育性;教師的天職是教書育人。

三、練習(xí)題

教書育人，文以載道體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的( )。

A.間接性 B.引導(dǎo)性

C.交往性 D.教育性

【答案】D。

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責(zé)任編輯：欣欣