綜合素質(zhì)里的“三觀”之學(xué)生觀

學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展中的人

學(xué)生是發(fā)展中的人表現(xiàn)在三個(gè)方面：

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(主要包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性);

第二，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?題干中如果看到學(xué)生成績(jī)落后但老師相信他能夠提升，或注重挖掘?qū)W生潛能便可以與此對(duì)應(yīng));

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人(題干中如果看到老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行容錯(cuò)教育，就可以與之對(duì)應(yīng))。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是獨(dú)特的人也表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，學(xué)生是完整的人(題干中如果出現(xiàn)“完人”教育，就可以選擇此特點(diǎn))

第二，學(xué)生有自身的獨(dú)特性(題干中如果老師尊重學(xué)生的個(gè)性，就可以選擇此項(xiàng))

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異(題干中出現(xiàn)類似表述：不把兒童當(dāng)做小大人)

3.學(xué)生是有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是有獨(dú)立意義的人也有三層含義：

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在(教師要尊重學(xué)生，不能把自己的意志強(qiáng)給學(xué)生，不能逼迫學(xué)生做某些事情)

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體(尊重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性)

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體(老師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，同時(shí)學(xué)生也需要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任)

口訣：兩獨(dú)(獨(dú)特、獨(dú)立意義)一發(fā)(發(fā)展)

【小試牛刀】

小明這次考試沒(méi)有考及格，班主任王老師鼓勵(lì)他說(shuō)：“一次考不好并不能說(shuō)明什么，你要好好努力，老師相信你一定會(huì)有所提升。”從學(xué)生觀角度看，王老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是( )。

A.獨(dú)特的人 B.發(fā)展的人 C.獨(dú)立意義的人 D.可塑的人

【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)生觀。新課程背景下的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

A選項(xiàng)，學(xué)生是獨(dú)特的人表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生是完整的人，有自身的獨(dú)特性，和成人之間存在巨大差異。

B選項(xiàng)，學(xué)生是發(fā)展中的人表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生身心發(fā)展有規(guī)律，有巨大發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過(guò)程中的人。

C選項(xiàng)，學(xué)生是獨(dú)立意義的人表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生獨(dú)立于教師的頭腦之外，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)的主體

D選項(xiàng)，可塑性是學(xué)生的特點(diǎn)，但不是新課程下的學(xué)生觀。

題干中老師相信小明會(huì)有所提升，是看到了學(xué)生的潛能，故本題選擇B選項(xiàng)。