教資教育知識(shí)與能力知識(shí)中學(xué)德育之態(tài)度與品德的形成

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-21 18:13 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)

一、態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)☆☆

二、品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)☆☆☆☆

(一)品德的實(shí)質(zhì)

(二)品德的心理結(jié)構(gòu)

道德認(rèn)識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)，是個(gè)體品德的基礎(chǔ)和核心。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。它是個(gè)體通過(guò)自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。

道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是品德形成的最終環(huán)節(jié)，衡量品德的重要標(biāo)志。

第二節(jié) 品德發(fā)展理論

一、皮亞杰的品德發(fā)展階段理論☆☆☆☆

(一)皮亞杰對(duì)偶故事法

(二)皮亞杰品德發(fā)展階段論

皮亞杰通過(guò)這種對(duì)偶故事法，判斷兒童的道德發(fā)展水平，并提高兒童的道德判斷力。皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為四個(gè)階段：

1.自我中心階段(2—5歲);2.權(quán)威階段(6—7歲);3.可逆性階段(8—10歲);4.公正階段(11—12歲)。

二、科爾伯格道德發(fā)展階段理論☆☆☆☆

(一)科爾伯格道德故事兩難法

(二)科爾伯格道德發(fā)展階段理論

科爾伯格利用這種兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

1.前習(xí)俗水平

第一階段：懲罰與服從取向階段。第二階段：相對(duì)功利取向階段。

2.習(xí)俗水平

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。

3.后習(xí)俗水平

第五階段：社會(huì)契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段(又稱(chēng)良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。

第三節(jié) 學(xué)生態(tài)度與品德的形成與發(fā)展

一、影響品德發(fā)展的因素☆☆

二、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程☆☆☆

(一)依從

(二)認(rèn)同

(三)內(nèi)化

三、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)☆☆☆

(一)有效的說(shuō)服

(二)樹(shù)立良好的榜樣

(三)利用群體約定

(四)價(jià)值辨析

(五)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

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責(zé)任編輯：劉紹文