特崗教師招聘模擬試題及解析21

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-20 15:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

4.【答案】C。解析：本題考查教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在人類社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰(shuí)就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)中占統(tǒng)治地位的階級(jí)，總是通過(guò)對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。故正確答案為C。

選項(xiàng)A，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平;生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化;生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。與題意不符，因此排除。

選項(xiàng)B，文化影響教育目的的確立;文化影響教育內(nèi)容的選擇;文化影響教育教學(xué)方法的使用;文化本身也是一種教育力量。

選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的動(dòng)力作用進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，科學(xué)已成為第一生產(chǎn)力，成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？茖W(xué)的發(fā)展對(duì)教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊教育的傳統(tǒng)領(lǐng)域，導(dǎo)致教育中的新與舊、先進(jìn)與落后的矛盾斗爭(zhēng)，最終促成教育的革新與發(fā)展;科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;科學(xué)技術(shù)能夠影響教育內(nèi)容、方法和手段;科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。與題干不符，因此排除。

綜上所述，故本題選C。

5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。

A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟(jì)

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) D.教育與政治

5.【答案】C。解析：本題考查古代教育的特征。“勞心者治人，勞力者治于人”是孟子提出來(lái)的關(guān)于分工的思想。孟子認(rèn)為分工是必要的，只有通過(guò)分工，使人分居不同的職業(yè)，盡其所能，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中相互交換其勞動(dòng)，“以羨補(bǔ)不足”。題干中，“勞心者治人，勞力者治于人”的意思是：腦力勞動(dòng)者統(tǒng)治人，體力勞動(dòng)者被人統(tǒng)治。因此，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

選項(xiàng)A，教育與生活相結(jié)合典型的代表人是杜威，與題干不符，排除。

選項(xiàng)B，在古代社會(huì)，教育與經(jīng)濟(jì)是相脫離的，典型的代表就是孔子的樊遲問(wèn)稼。

選項(xiàng)D，教育與政治相結(jié)合?？嫉氖菍W(xué)記中的原話，建國(guó)君民，教學(xué)為先說(shuō)的便是教育和政治的關(guān)系，與題干不符，因此排除。

綜上所述，故正確答案為C。

6.張老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)電腦打字時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)電腦打字半個(gè)月以后，成績(jī)一度停頓下來(lái)，雖有練習(xí)但成績(jī)不見(jiàn)提高。這一現(xiàn)象證明了技能形成中的( )。

A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.消退現(xiàn)象

6.【答案】C。解析：本題考查高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指在動(dòng)作技能形成的過(guò)程中，在新的動(dòng)作組織體系還沒(méi)有建立之前，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步暫時(shí)停頓的時(shí)期。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定高度的水平線上而不上升，有時(shí)還有下降的趨勢(shì)。題干中，學(xué)生在練習(xí)打字半個(gè)月后，出現(xiàn)成績(jī)停頓，不見(jiàn)提高的現(xiàn)象，則為高原現(xiàn)象。C選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，抑制是大腦皮質(zhì)的基本神經(jīng)過(guò)程之一，是與興奮對(duì)立的狀態(tài)。其表現(xiàn)為興奮的減弱或消失。與題干不符，排除。

B選項(xiàng)，挫折是指一種情緒狀態(tài)，指挫敗、阻撓、失意之意。當(dāng)某一項(xiàng)行為遇到阻礙沒(méi)有依照當(dāng)事者的愿望，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，他所感受到的失望、不滿意、沮喪與題干不符，排除。

D選項(xiàng)，消退現(xiàn)象是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。與題干不符，排除。

綜上所述，故正確答案為C。

7.如果個(gè)體在做出某種反應(yīng)后，消除某種厭惡的刺激或不愉快的情景，從而使同類行為在以后類似情境中發(fā)生的頻率增加，稱之為( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

7.【答案】B。解析：本題考查斯金納的強(qiáng)化規(guī)律，正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。正懲罰：給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)懲罰：撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。

選項(xiàng)A，正強(qiáng)化，給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，與題干不符，因此排除。

選項(xiàng)C，正懲罰：給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)懲罰：撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，因此排除。

選項(xiàng)D，消退，指的是不給予任何強(qiáng)化物，與題干不符，因此排除。

根據(jù)題干的描述，撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激使行為頻率增加屬于負(fù)強(qiáng)化，故本題選B。