教師招聘考試教育理論習題-單選和多選

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-09 19:13 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、單項選擇題

1.“培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展”的職業(yè)行為要求是規(guī)范( )。

A.教師與學生的關系 B.教師與教育事業(yè)的關系

C.教師與職業(yè)勞動的關系 D.教師與家長的關系

1.【答案】C。

【解析】本題考查的是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。

A選項，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條所處理的關系是教師與學生的關系。原則要求是“關愛學生”，具體的職業(yè)行為要求是關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友;保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

B選項，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第二條處理的關系是教師與教育事業(yè)的關系。原則要求是“愛崗敬業(yè)”，具體的職業(yè)行為要求是：對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

C選項，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條所處理的關系是教師與職業(yè)勞動的關系。原則要求是“教書育人”，具體的職業(yè)行為要求是遵循教育規(guī)律，實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展;不以分數作為評價學生的唯一標準。

D選項，為干擾項。

綜上，題干所述體現的是教書育人的內容，體現的是教師與職業(yè)勞動的關系，故此題選C。

2.人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指( )。

A.順序性和發(fā)展性 B.社會實踐性和階段性

C.社會實踐性和能動性 D.不平衡性和均衡性

2.【答案】C。

【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展的特殊性。

個體身心發(fā)展，是指作為復雜整體的個體在整個人生歷程中不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。這其實也是人的各方面潛在力量不斷轉化為現實個性的過程。人的身心發(fā)展的特殊性體現為：(1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現的;(2)人的身心發(fā)展具有能動性。故C項為正確選項。

A選項，個體身心發(fā)展的順序性具體表現：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。

B選項，個體身心發(fā)展的階段性具體表現：個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

D選項，個體身心發(fā)展的不平衡性主要體現為一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

故正確答案為C。

二、多項選擇題

1.培養(yǎng)學生的( )，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，而不是個性發(fā)展的全部內容。

A.愛心 B.愛好 C.特長 D.能力

1.【答案】BC。

【解析】本題考查的是學生的個性發(fā)展。

個性與創(chuàng)造性密切相關，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己。要讓更多的孩子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

培養(yǎng)學生的愛好與特長，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，而不是個性發(fā)展的全部內容。有個性才能體現創(chuàng)造性，發(fā)展學生的健康個性，就是要承認并且尊重學生的個性差異，形成每個學生的獨創(chuàng)性。在教育的目的、內容和方法上，要把多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。教師應當學會：面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發(fā)展。

綜上，培養(yǎng)學生的愛好與特長，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，而不是個性發(fā)展的全部內容。選項AD均與題意不符，故本題選BC。

2.根據概念的外延特征，可以分為( )。

A.單獨概念 B.合取概念 C.普通概念 D.集合概念

E.具體概念

2.【答案】ACD。

【解析】本題考查的是概念的分類。根據概念的外延特征，可分為單獨概念、普通概念和集合概念。根據概念所反映的事物屬性的數量及其相互關系，可分為合取概念、析取概念和關系概念。根據概念所反映的事物屬性的抽象和概括的程度，可分為具體概念與抽象概念。

A選項，單獨概念指關于某一特定事物的概念。它的外延只有一個事物，如“渤海”、“弗洛伊德”、“遼寧師范大學”等。而它的內涵又有概括的性質，它是人們有關某一特定事物的各種知識經驗的概括。

B選項，合取概念指根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在。例如，“毛筆”這個概念必須有兩個屬性，即“用毛制作的”和“寫字的工具”。如果只有前一屬性，可認為是毛刷;只有后一屬性可認為是鋼筆或圓珠筆等。這種概念是最普遍的，如鳥類、水果、動物等都屬這種概念。

C選項，普遍概念指關于一類事物的概念，它的外延包括全部同類的個體，如“鳥”、“車輛”等。

D選項，集合概念的外延是一些事物組成的集合體，如“花束”、“詞匯”等。一個集合體所具有的屬性并不一定為它的組成部分所具有。

E選項，具體概念指按事物的外部特征形成的概念。例如，給幼兒呈現香蕉、蘋果、皮球、口琴等物，要求他們分類。如果他們將蘋果與皮球歸為一類、香蕉與口琴歸為另一類，這說明他們是根據物體的形狀(圓形和長形)分類，由此形成的概念為具體概念。

題干中根據概念的外延特征，答案為ACD。