教師資格教學組織形式中的“自由三胞胎”

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-08 08:58 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教學組織形式雖然在教資考試中單獨考查的頻率不算太高，但是多少有涉及。同時，在“自由”這個特點上，部分教學組織形式內(nèi)容十分相似，做題時容易出錯。

一、文納特卡制

代表人：華虛朋(美國)

主要內(nèi)容：華虛朋將學校課程分成兩類：

(1)學科課程：以掌握基本知識為目標;

(2)活動課程：以社會意識為目標。

實施過程：

華虛朋將全部的學校課程分為兩個部分：

第一部分包括普通必需的學科，被稱為工具課程(基本要素課程、學科課程)，即為兒童將來的生活提供必需的知識和技能的課程，如閱讀、寫字、計算等。

學科課程的教學應(yīng)該主要采取個別化的方式，即自學、自正的辦法。

第二部分包括集團的和創(chuàng)造性的活動，被稱為創(chuàng)造活動與社會活動課程，這些課程使兒童能夠充分表現(xiàn)自己，是所有學校課程中最有生命力的部分，能夠促進兒童個人能力和社會意識得到發(fā)展，包括音樂、美術(shù)、手工、表演、游戲、體育運動、班級設(shè)計、學校商店經(jīng)營及學校自治等活動。

社會活動課程主要實施方式是團體活動。

【關(guān)鍵詞】學科課程;活動課程;自學;團體

二、道爾頓制

代表人：帕克赫斯特

主要內(nèi)容：

一是從教育的個體性出發(fā)，尊重學生的天性，賦予學生相當?shù)淖杂桑⑶覟閷W生的自由發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，即改班級上課為個別教學，改以教師講授為主的方法為學生自學研究為主的方法。因此符合自由原則。

二是從教育的社會性出發(fā)，應(yīng)該為學生的社會生活、交往做準備，因而要促進學生的紀律性和合作能力發(fā)展。因此符合合作原則。

在這種組織形式下，教師不向?qū)W生系統(tǒng)授課，只為學生分別指定自學參考書，布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導。學生完成一定的學習任務(wù)后，向老師匯報學習情況，并接受考察。

實施過程：

(1)作業(yè)指定——將各科內(nèi)容按月制訂作業(yè)大綱，規(guī)定本月應(yīng)學的內(nèi)容，為了使作業(yè)能適合不同能力的學生的要求，分別制定出難易程度不同的幾種作業(yè)指定，供學生自由選擇;

(2)作業(yè)室——按學科性質(zhì)設(shè)立作業(yè)室取代教室，如物理、化學、國文、算術(shù)等，各科有各科的作業(yè)室，在作業(yè)室內(nèi)陳列該學科的參考書和實驗儀器，供學生自由閱讀和實驗。因此，這種教學方法也被稱為實驗室制;

(3)簽訂公約——教師與學生之間訂立學習公約，學生按照大綱要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的作業(yè)量，完成公約后通過考試，再簽訂下一個學習公約。學生的學習進度，由教師和學生記入學習進度表。因此，這種教學方法也被稱為契約式教育。

(4)成績記錄——為了讓教師和學生能及時檢查學習的進度、成效，道爾頓制要求有一系列的成績記錄表。進度快的學生，可提前簽訂下個學習公約以提前完成學習年限。

【關(guān)鍵詞】自由與合作原則;個體性;社會性;學習公約;契約式;實驗室

三、設(shè)計教學法

代表人：克伯屈

主要內(nèi)容：

設(shè)計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學組織形式，其目的在于克服傳統(tǒng)教學中呆板的課堂教學、只重視書本知識、學生被動地學習以及孤立的分科教學體制等缺陷。它廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統(tǒng)的教科書。

在設(shè)計教學法的背景下，學生的主體地位得到了充分的尊重。學生自己決定學習目的和內(nèi)容，自己設(shè)計單元活動，在學習過程中也是自我負責的，教師在整個教學活動中起到的只是指導作用，他們不再負責具體的教學，而是利用自己的經(jīng)驗和對教學任務(wù)的理解來幫助學生。在設(shè)計教學法的教學活動中，兒童活動的目的都是解決一個實際問題——例如為撲滅蒼蠅而制造蠅拍，所以這種學習活動就是問題解決過程，也就是一個設(shè)計過程。

實施過程：

(1)學生根據(jù)其興趣和需要，從實際生活中提出學習的目的(要解決的問題);

(2)學生制訂達到目的的工作計劃;

(3)學生在自然狀態(tài)下，運用具體材料，通過實際活動去完成這項工作;

(4)檢查其結(jié)果。