教育教學(xué)知識(shí)與能力：教育的起源

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-24 09:20 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教育的起源是教育學(xué)中比較重要的一個(gè)考點(diǎn)，在教師資格考試中經(jīng)常以客觀題的形式出現(xiàn)，對(duì)于其觀點(diǎn)的內(nèi)容往往會(huì)通過(guò)理論名稱(chēng)、觀點(diǎn)、地位和人物的一一對(duì)應(yīng)的形式考查，尤以生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)考的較多，需要考生在備考的過(guò)程中對(duì)教育的起源加以識(shí)記并區(qū)分。

1.神話(huà)起源說(shuō)

地位：最古老

代表人物：所有宗教、朱熹、奧古斯丁等

基本觀點(diǎn)：教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。

評(píng)價(jià)：根本錯(cuò)誤的、非科學(xué)

記憶口訣：宗教講神話(huà)

2.生物起源說(shuō)

地位：第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說(shuō)、標(biāo)志著教育起源學(xué)說(shuō)由神話(huà)解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋

理論基礎(chǔ)：達(dá)爾文的進(jìn)化論

代表人物：利托爾諾(創(chuàng)始人)、沛西·能

基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的生存本能。它的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性，從而沒(méi)能區(qū)分出人類(lèi)教育行為與動(dòng)物類(lèi)養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別，僅從外在行為的角度而沒(méi)有內(nèi)在目的的角度來(lái)論述教育的起源問(wèn)題，從而把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化。

評(píng)價(jià)：開(kāi)始科學(xué)、否定了人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性

例子：勞倫茲的印刻效應(yīng)、烏鴉反哺、羊羔跪乳

記憶口訣：本能生利西

3.心理起源說(shuō)

地位：教育起源研究由動(dòng)物轉(zhuǎn)向人

代表人物：孟祿

基本觀點(diǎn)：教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。心理起源說(shuō)批判了“教育生物起源論”不區(qū)分人類(lèi)教育與動(dòng)物本能的庸俗教育觀點(diǎn)，認(rèn)為教育只存在于人類(lèi)社會(huì)，而動(dòng)物界不存在人類(lèi)的教育。孟祿支持這一觀點(diǎn)，從表面上看，這種觀點(diǎn)不同于生物起源說(shuō)，其實(shí)離生物起源說(shuō)不遠(yuǎn)。

評(píng)價(jià)：非科學(xué)、否定了教育的社會(huì)性

記憶口訣：心理仿孟祿

4.勞動(dòng)起源說(shuō)(社會(huì)起源說(shuō))

地位：最科學(xué)

理論基礎(chǔ)：馬克思主義歷史唯物主義理論

代表人物：米丁斯基、凱洛夫、

基本觀點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。蘇聯(lián)和我國(guó)大都支持此觀點(diǎn)。

記憶口訣：米凱愛(ài)勞動(dòng)

區(qū)分：生物起源學(xué)說(shuō)vs心理起源學(xué)說(shuō)

相同點(diǎn)：都違背了教育的目的性和社會(huì)性

不同點(diǎn)：對(duì)象不同

生物起源學(xué)說(shuō)：人+動(dòng)物