教師資格個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律給我們的教育啟示

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-22 09:19 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律以及給我們的教育啟示在我們的教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考試當(dāng)中一直是一個(gè)比較重要的考點(diǎn)。涉及的考試題型主要為單選題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。

1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

順序性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。而這個(gè)過程是一個(gè)連續(xù)不斷的、有一定的方向性的過程。例如，我們的身體發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展;我們的思維發(fā)展總是由具體形象思維到邏輯思維等等。

所以我們?cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候就需要遵循個(gè)體身心發(fā)展的順序，按照發(fā)展的序列實(shí)施，也就是要做到循序漸進(jìn)。而我們常說的“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等現(xiàn)象都是違背了身心發(fā)展的順序性的。除此之外，“欲速則不達(dá)”、“學(xué)不躐等”等古語也體現(xiàn)了身心發(fā)展的順序性。

2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性

階段性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一個(gè)階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，小學(xué)階段學(xué)生的注意以無意注意為主導(dǎo)，而初中階段學(xué)生的注意則以有意注意為主導(dǎo)。

所以在進(jìn)行教育的時(shí)候就要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展階段去進(jìn)行教育，不同的階段提出不同的任務(wù)，不能搞“一刀切”，尤其是“幼兒園小學(xué)化”、“小學(xué)教育中學(xué)化”等，都是違背個(gè)體身心發(fā)展的階段性的。

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

不平衡性在個(gè)體的發(fā)展中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的，我們概括為“同一方面不同速”，例如人類的身高發(fā)展有兩個(gè)快速時(shí)期，一個(gè)是出生后第一年，另一個(gè)就是青春期，而其他階段這進(jìn)入平緩發(fā)展;另一方面是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡，我們概括為“不同方面不同步”例如個(gè)體的身體發(fā)展和心理發(fā)展的先后和速度都不同。

所以在進(jìn)行教育時(shí)，我們就要抓住這個(gè)快速時(shí)期，也就是“關(guān)鍵期”。關(guān)鍵期又叫做敏感期或者最佳期，這個(gè)概念是由奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲通過印刻實(shí)驗(yàn)提出的，也就是我們要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)而教。例如，《學(xué)記》當(dāng)中提到的“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成也”就是提醒我們抓住關(guān)鍵期。

4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性反映的是個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面指的是機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也就是生理機(jī)能與生理機(jī)能之間的互補(bǔ)。例如盲人的視覺雖然缺失了，聽覺和觸覺卻異常靈敏。另一方面互補(bǔ)也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間的互補(bǔ)，例如我們常說的“身殘志堅(jiān)”就是身體機(jī)能缺失了之后由心理機(jī)能來補(bǔ)償。

所以教育時(shí)就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

個(gè)別差異行性在不同的層次上存在。從群體角度看，首先表現(xiàn)為男女性別差異，包括自然性別以及由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色等各個(gè)方面的差異。從個(gè)體來說，個(gè)別差異也表現(xiàn)在個(gè)體的身心所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。就如古語中所說“人心不同，各如其面”。

所以我們?cè)诮逃龝r(shí)就要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。