特崗教師招聘《教育基礎知識》模擬題一

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 14:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題

1.人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方法或固定的模式來解決問題。這種思維是( )。

A.創(chuàng)造性思維 B.發(fā)散思維 C.再造性思維 D.聚合思維

1.【答案】C。解析：本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度，思維分為常規(guī)思維(又叫再造性思維)和創(chuàng)造性思維。根據(jù)思維的指向性，思維又分為聚合思維和發(fā)散思維。

選項A，創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

選項B，發(fā)散思維指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維方式。

選項C，再造性思維又叫常規(guī)思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

選項D，聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定答案的思維方式。

因此，題干中人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，現(xiàn)成的方法或固定的模式來解決問題的思維方式是再造性思維。選項ABD均與題意不符，故本題選C。

2.“人力資本”理論創(chuàng)建于( )

A.1948年 B.1952年 C.1958年 D.1960年

2.【答案】D。解析：美國經(jīng)濟學家舒爾茨的人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力;它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨人力資本理論的觀點主要包括以下幾點：(1)總體資本可以分為物力資本和人力資本，人力資本是經(jīng)濟增長的主要因素;(2)人力資本的形成主要靠教育，教育不但是一種消費獲得，也是一種投資活動;(3)人力資本的收益大于物力資本的收益。1960年，芝加哥大學教授舒爾茨題為《人力資本投資》的演講引發(fā)了關于人力資本理論界的巨大震撼。在這次演講中，他明確地闡述了人力資本的概念與性質(zhì)、人力資本投資的內(nèi)容與途徑、人力資本對經(jīng)濟增長的作用等重要思想和觀點。這不僅大大地推動了人力資本理論的發(fā)展，也確立了舒爾茨在人力資本理論創(chuàng)立過程中的重要地位。由于舒爾茨對人力資本理論貢獻卓越，被人們稱為“人力資本理論之父”。因此人力資本理論創(chuàng)建于1960年，本題選D。

ABC三項均與題意不符，故本題選D。

3.為了了解學生學習之前的基礎的評價是( )

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結(jié)性評價 D.相對性評價

3.【答案】A。解析：本題考查教學評價的種類。根據(jù)實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。

選項A，診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？梢詸z查學生的學習準備程度、決定對學生的適當安置以及辨別造成學生學習困難的原因。

選項B，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價?？梢愿倪M學生的學習、為學生的學習定步、強化學生的學習以及給教師提供反饋。

選項C，終結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱為總結(jié)性評價。終結(jié)性評價有以下幾個功能：(1)評定學生的學習成績;(2)證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;(3)確定學生在后繼教學活動中的學習起點;(4)預言學生在后繼教學活動中成功的可能性;(5)為制訂新的教學目標提供依據(jù)。

選項D，相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。具有甄選人才的功能，它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業(yè)上是否達到了特定的標準，對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。

題干中，了解學生學習之前的基礎是對學生學習準備等的評價，因此是診斷性評價。BCD三項均與題意不符，故本題選A。

【復雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教學-教學評價-教學評價的種類

4.班級授課制在我國正式實行一般認為是在( )

A.元朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

4.【答案】C。解析：本題考查的是班級授課制在我國的發(fā)展。班級授課制在我國正式施行一般認為始于清同治元年(1862)的北京京師同文館，1901年清政府宣布廢科舉、興學堂，班級教學由此逐步在全國各地實施。因此本題選C。

ABD三項均不符合題意，故本題選C。

5.“學不躐等”講的是教學要重視( )。

A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則

5.【答案】D。解析：本題考查教學原則的相關知識。循序漸進原則是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。“學不躐等”出自《學記》，意思是學習不能越級，要循序漸進。因此，“學不躐等”講的是教學要重視循序漸進的原則，本題選D。

選項A，啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

選項B，直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

選項C，鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

ABC三項均不符合題意，故本題選D。

6.常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于( )。

A.思維定勢 B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.醞釀效應

6.【答案】C。解析：本題考查功能固著的現(xiàn)象。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。常常用電吹風吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服就是人們把吹頭發(fā)這一功能賦予吹風機的傾向，因而沒有想過用吹風機來烘干潮濕的衣服，屬于功能固著的現(xiàn)象。因此，本題選C。

選項A，思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的情況下，思維定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在環(huán)境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

選項B，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。

選項D，醞釀效應是指有人反復探索一個問題的解答而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后回過頭來解決，這時常常可以很快就找到解決方法的現(xiàn)象。

ABD三項均與題意不符，故本題選C。