D類職業(yè)能力測試之常識判斷之教綜知識分析

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-18 09:47 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

近兩年來，教師招聘考試的形式在發(fā)生變革。由原先的“教綜+公基”模式改為更加復雜的“職業(yè)能力+綜合應用”模式。明顯可以看出現(xiàn)招教考試有公務員化的傾向，竊認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要來自三個方面：1、對已有考試形式分析下發(fā)覺考生水平提高，因此采取更為適合的難度;2、與公務員一致化的考試方式有助于人才的統(tǒng)一選拔與綜合應用;3、考試部門針對培訓市場過熱的現(xiàn)象進行的反培訓式的應對。實際上，考生形式的變化意味著大家對知識的學習方式需要發(fā)生轉變，其考試更加看重對知識的本質(zhì)理解，而非單純的死記硬背。較之以前，這其實是選拔人才的更好方式，因為這種考試形式乃是對于教育素質(zhì)要求的本性回歸。以往的考試方式其實是針對大部分招教考生能力尚不足以分開差距來設置的，現(xiàn)在它慢慢在回到合理的道路上去。

筆者通過對全國考題已涉及常識判斷教綜知識的地方(云南、武漢、陜西)的考題分析，得出一些出題規(guī)律，以供大家參考：

目前已出題的領域有：教育史、教育與社會的關系、素質(zhì)教育、教育法律法規(guī)、義務

教育、身心發(fā)展、學習理論、遷移、教學、學習動機、信息技術、家庭教育。從出題的范圍看，考的都是教綜中比較基礎和通用的知識。因此大家在準備時注意做好基本知識的掌握，而不是比較冷僻的內(nèi)容。比如不太出名的教育家的理論，過于細化的專業(yè)性內(nèi)容，都不需要特別記憶。在原來考試形式的備考材料上應當進行記憶點的大幅度刪減。從這里來說，選擇哪些內(nèi)容進行記憶可能比花力氣去記需要花更多的功夫，但這份努力是值得的。在備考中，記憶的時間分量要比理解占用更大。即使是少量的知識點，進行記憶時也一般比理解層次花的時間多很多，更重要的是記憶對人精力的耗費是很大的。

而目前未出題的領域則有：普通心理學、教育研究方法、教育目的、學制、課程相關

知識、德育、班級管理、課外活動、教育學基本概念、教育心理學基本概念與學科史、知識與技能、問題解決與創(chuàng)造性、學習策略、學生心理健康、教師心理?？梢园l(fā)現(xiàn)，純心理學部分不易出題，比如普通心理學、知識與技能、問題解決與創(chuàng)造性等。因此這就啟示我們在備考時把主要精力用于教育學、教育心理學方面。不過普通心理學部分，雖然沒有直接進行考試，但歷來是教綜知識中的重點，也是教育心理學的理論基礎，因此關于普通心理學考生們絕不能放手不管。另外需我們注意的是，不是說未出過題的地方就是大家不需要去看的地方，有些地方雖然未考，但出題概率依然很大，比如課程分類及課程理論、德育部分等。

從出題的難度看來，大部分題出題方式依然是以理解性為主，少量的題是識記性的，主要集中在教育史方面。只有極少數(shù)題出到冷僻的理論(2016年湖北出到“學習的金字塔理論”)。從這里看出來，出題者們確實是希望考察大家的“常識”，而并沒有刁難大家的意思。故我們對于這部分的備考其實可以放很大的心，而把主要精力集中于綜合應用的備考當中去。

此外，有一部分內(nèi)容因為容易在“教學策略”中出題，所以不易在常識中出題，包括班級管理、課外活動、學生心理健康等。這一部分雖然不需要可以去記憶，但理解確是必不可少的。關于教學策略的分析筆者會另文論述，故此處不再討論。

通過對以上考題的分析，我們需要明確的是，對于常識中教綜知識的備考，再也不能以背誦來應對了，當把關注重點從“所然”轉移到“所以然”上。特別是針對于并無教育學或心理學背景的考生們，僅僅去把希望壓在備考書籍上是不夠的，還需要對這一門學科有更為深入的關注。當然也不是讓大家去看那些大部頭的專業(yè)教材，那樣顯得沒有必要。在備考時，當面對到不理解的知識點時，切不可不求甚解，一定要通過查閱網(wǎng)絡和詢問他人的方式進行攻克。

其實有一個地方值得大家感到高興。就是新的考試方式對考生們記憶精細化的要求大程度地降低了。以往以大量選擇題考試的形式很令同學們痛苦的地方在于其出題點顯得無處不在。即使把書看的很懂，依然難以避免有涉及不到的點。特別是對于多選題，一直是令人感到煩人的存在。新形式下，教綜的考試量變得很少，限制于常識判斷中有限的教育綜合知識而已。當然這并不意味著對教綜的重視程度下降，而是更主要在綜合能力應用中加以考察，因此切不可掉以輕心。