教師招聘考試中，教學(xué)原則可能考到的題型

https://jiaoshi.huatu.com 2021-04-22 18:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

課堂教學(xué)是教育學(xué)第7章的內(nèi)容，從大考情來看19年下考15.5分，20年上考12.5分，20年下考9分，由此是每年常見考點(diǎn)之一。

其中，教學(xué)原則又是教學(xué)的重點(diǎn)，特點(diǎn)是涉及內(nèi)容廣，知識(shí)點(diǎn)多。因此是丟分的重災(zāi)區(qū)，由此今天我們就從題出發(fā)來分析一下2021上半年教學(xué)原則還有可能考什么題。

1.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及他與圓周率的故事。張老師遵循的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則 B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則 D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

1.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)原則。

D選項(xiàng)，科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的道德因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中張老師在教授圓周率的同時(shí)，結(jié)合了祖沖之的成長過程以及他與圓周率的故事，挖掘了知識(shí)背后的德育因素，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。故D選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，直觀性原則是指教師根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平，運(yùn)用各種形式的直觀教學(xué)手段，從具體、有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡;從實(shí)物類型向圖片、語言、模型直觀等過渡。教師通過演示、示范、運(yùn)用范例等直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，還可以輔以形象生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)語言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。

B選項(xiàng)，鞏固性原則是指不僅要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，還要牢牢地記住知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

C選項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，ABC三項(xiàng)均與題意不符合，故選D。

2.加德納的多元智能理論主張針對學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行教育，這符合教育的( )。

A.發(fā)展性原則 B.因材施教原則 C.主動(dòng)性原則 D.循序漸進(jìn)原則

2.【答案】B。解析：本題考查的是因材施教原則。

選項(xiàng)B，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都有8種智能，但所擅長的智能各不相同，主張針對學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行教育，說明的是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，也就是要遵循因材施教原則。所以正確答案為B項(xiàng)。

選項(xiàng)A，發(fā)展性原則，大多數(shù)情況下，也可將其稱為量力性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

選項(xiàng)C，主動(dòng)性原則，也可稱為啟發(fā)性原則，是指教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。ACD與題意不符，故此題選B。

3.王老師講混合氣體平均分子量不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時(shí)，打了一個(gè)比喻，“有三位同學(xué)分別為10歲、12歲、15歲，他們的平均年齡可能大于15歲嗎?可能小于10歲嗎?”學(xué)生一下子都明白了。王老師主要遵循的教學(xué)原則是( )。

A.循序漸進(jìn)原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.發(fā)展性原則

3.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)原則。

C選項(xiàng)，直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，包括實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀。題干中，教師用語言作生動(dòng)的講解，形象的描述，通俗的比喻，都能夠起直觀的作用，體現(xiàn)了語言直觀的教學(xué)原則。C項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。

B選項(xiàng)，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。

D選項(xiàng)，量力性原則也稱為可接受性原則或發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

4.加德納的多元智力理論有助于在教學(xué)中貫徹以下哪一教學(xué)原則?( )

A.因材施教 B.循序漸進(jìn) C.發(fā)展性 D.鞏固性

4.【答案】A。解析：本題考查教學(xué)原則。

A選項(xiàng)，加德納把智力定義為解決問題和創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值的產(chǎn)品的能力，是對傳統(tǒng)智力理論的挑戰(zhàn)。加德納的多重智力理論提出創(chuàng)造力具有多元性特征。這一理論對我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的啟示是：在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)造力;必須承認(rèn)每個(gè)個(gè)體都具有創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力必須面對全體學(xué)生;通過培養(yǎng)創(chuàng)造力使學(xué)生的智力得到發(fā)展;由于個(gè)體的創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式、特點(diǎn)和優(yōu)勢不同，應(yīng)當(dāng)因材施教，使每個(gè)個(gè)體創(chuàng)造潛力得到充分、自由的發(fā)揮。由此A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。

C選項(xiàng)，量力性原則也稱為可接受性原則或發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。

D選項(xiàng)，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。

由此選擇A選項(xiàng)。

從歷年考察趨勢來看，第一，19年下與14年下用同一例子考查因材施教教學(xué)原則，由此，教學(xué)原則可能會(huì)重復(fù)考察，做歷年試題是有意義的。第二，20年上考查的直觀性教學(xué)原則屬于王道俊書上原例子，由此可能繼續(xù)考查王道俊版本的教育學(xué)。第三，考查的內(nèi)容有難度加深的趨勢。由此做出預(yù)測2021年考查內(nèi)容如下：

5.學(xué)生學(xué)習(xí)新詞“逼近”，聯(lián)系以學(xué)過的“靠近、湊近”對學(xué)生理解生字詞有好處。這位老師運(yùn)用的是( )的教學(xué)原則。

A.直觀性原則 B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則 D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

5.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)原則。

B選項(xiàng)，鞏固性原則是指不僅要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，還要牢牢地記住知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。并且復(fù)習(xí)鞏固，可分為兩類：一類是經(jīng)常性的，一類是階段性的經(jīng)常性的主要是抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓當(dāng)堂鞏固。我教生詞前，總要從字的音形義幾方面考慮與已有知識(shí)的聯(lián)系，把舊知識(shí)復(fù)習(xí)一下。如教生字曉、近、常、敵、柴、剪前，復(fù)習(xí)熟字燒、進(jìn)、裳、亂、些、之前，教了逼近，聯(lián)系已學(xué)過的靠近、湊近、臨近等等。由此C選項(xiàng)正確，屬于鞏固性原則。

C選項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的序，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故選B。