格塞爾的心理發(fā)展觀之成熟勢(shì)力說(shuō)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-03 14:39 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)父母或多或少都會(huì)產(chǎn)生不能讓孩子輸在起跑線上的想法，針對(duì)這種根本不考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何去分析呢?下面就讓我們用格塞爾的心理發(fā)展觀去討論一下。

大量的事實(shí)表明，在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行適宜性教育能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，但是不顧幼兒心理發(fā)展規(guī)律，便會(huì)阻礙幼兒的良好發(fā)展。著名心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則有秩序地進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)成熟是一個(gè)順序模式過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的，成人應(yīng)以尊重兒童為要義。

這一成熟理論是由格塞爾的一項(xiàng)著名試驗(yàn)而來(lái)的。1929年，格塞爾選擇了一對(duì)同卵雙生子作為試驗(yàn)對(duì)象，這對(duì)雙胞胎身高、體重、健康狀況等指標(biāo)一模一樣，行為能力發(fā)展水平也相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)首先讓其中的哥哥在出生后第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯。這時(shí)候的哥哥還只是剛學(xué)會(huì)站立，每天訓(xùn)練15分鐘，到55周的時(shí)候，他才能自己獨(dú)立爬樓梯。格塞爾讓弟弟在53周的時(shí)候才開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，這時(shí)的孩子基本走路姿勢(shì)已經(jīng)比較穩(wěn)定了。結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了。格塞爾原來(lái)認(rèn)為這只是個(gè)偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對(duì)雙生子，結(jié)果類似;又換了一對(duì)，仍然如此。

以上試驗(yàn)表明，學(xué)前教育不要違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不要違背基因規(guī)定的順序，不要違背幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的“時(shí)間表”，在幼兒到達(dá)成熟之前教育者要耐心地等待。由上述實(shí)驗(yàn)可知成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)習(xí)也是支配兒童心理發(fā)展必不可少的因素，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)，那么身心發(fā)展就缺少了材料來(lái)源，最后的發(fā)展也就無(wú)從談起。

關(guān)于格塞爾的心理發(fā)展觀——成熟勢(shì)力說(shuō)的這一部分的知識(shí)點(diǎn)是以選擇題為主進(jìn)行考察，在備考的過(guò)程中我們要以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解為主。除了發(fā)展的本質(zhì)以外，發(fā)展的原則也是應(yīng)該引起注意的知識(shí)點(diǎn)。發(fā)展的原則主要包括發(fā)展的原則、發(fā)展方向的原則、相互交織的原則、機(jī)能不對(duì)稱的原則、個(gè)體成熟的原則、自我調(diào)節(jié)的原則。發(fā)展方向的原則我們可以借助學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展來(lái)輔助理解，比如“首尾規(guī)律”、“大小規(guī)律”、“近遠(yuǎn)規(guī)律”等。相互交織的原則可以簡(jiǎn)單理解為在發(fā)展過(guò)程中，某一階段有一個(gè)方面占優(yōu)勢(shì)，過(guò)一階段又會(huì)另一方面占優(yōu)勢(shì)，在不同的階段當(dāng)中占優(yōu)勢(shì)的方面是不同的。機(jī)能不對(duì)

的原則比如優(yōu)勢(shì)腿、優(yōu)勢(shì)眼、優(yōu)勢(shì)記憶通道等。個(gè)體成熟的原則是格塞爾理論的核心原則，他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟則取決于基因所決定的時(shí)間表。

基于對(duì)成熟勢(shì)力說(shuō)的理解，我們可以知道在文章開(kāi)始時(shí)提到的“不能讓孩子輸在起跑線上”這一想法是不科學(xué)的。父母等待孩子自然成長(zhǎng)的耐心的不足，只能揠苗助長(zhǎng)進(jìn)而對(duì)幼兒的心理和生理上產(chǎn)生陰影。長(zhǎng)此以往不但無(wú)法達(dá)到成人望子成龍的心愿，反而會(huì)降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響孩子的正常發(fā)展。