教師資格每日一練2021年（2月7日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-07 08:37 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.當(dāng)老師告訴學(xué)生“淶”字讀1ai后，再提問(wèn)“法”字的讀音時(shí)，大部分學(xué)生都異口同聲地回答讀qu。這體現(xiàn)了( )。

A.思維定勢(shì) B.首因效應(yīng)

C.近因效應(yīng) D.前后對(duì)比

2.課堂管理的要素包括( )。

A.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制 B.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)

C.管理者、管理對(duì)象和管理手段 D.計(jì)劃、組織、指揮、控制

3.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

4.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容不包括( )。

A.愛國(guó)守法 B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生 D.關(guān)心集體

5.下列教學(xué)模式中，與“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念和組織形式最相似的是( )。

A.復(fù)式教學(xué) B.合作教學(xué)

C.貝爾—蘭卡斯特制 D.道爾頓制

答案及解析：
1.【答案】A 解析：定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。題目中學(xué)生后面之所以那樣回答，是因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)形成了念半邊字的傾向，屬于思維定勢(shì)。故本題選A。
2.【答案】A 解析：管理是由一個(gè)或多個(gè)人來(lái)協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的工作效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等要素。故本題選A。
3.【答案】A 解析：現(xiàn)代氣質(zhì)類型有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的特點(diǎn)有：感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)能力強(qiáng)；弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。所以題干描述“活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷”屬于多血質(zhì)。故本題選A。
4.【答案】D 解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容有：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。故本題選D。
5.【答案】D 解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特（柏克赫斯特）于1920年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。題干中，翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，學(xué)科教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。它主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“學(xué)習(xí)計(jì)劃”由學(xué)生與教師協(xié)商決定。與“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念類似的教學(xué)組織形式是道爾頓制。故本題選D。

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