教師資格每日一練2021年（1月28日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-01-28 08:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對(duì)班主任的要求有要堅(jiān)持( )的目標(biāo)導(dǎo)向。

A.學(xué)生為本，師德為先 B.育人為本，教學(xué)為先

C.育人為本，德育為先 D.教書為本，學(xué)生為先

2.教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“概括出《孔乙己》的故事情節(jié)”這屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的( )。

A.知識(shí)水平 B.分析水平

C.領(lǐng)會(huì)水平 D.評(píng)價(jià)水平

3.李老師在學(xué)期課程設(shè)計(jì)時(shí)將相關(guān)的課程內(nèi)容，按照其知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，則他采用的是( )的課程內(nèi)容組織計(jì)劃。

A.橫向組織 B.縱向組織

C.直線式 D.螺旋式

4.馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高級(jí)的需要是( )。

A.生理需要 B.安全需要

C.自我實(shí)現(xiàn)需要 D.尊重的需要

5.提出“教育性教學(xué)原則”的著名教育家( )。

A.杜威 B.馬卡連柯

C.凱洛夫 D.赫爾巴特

答案及解析：
1.【答案】C 解析：《中小學(xué)班主任工作條例》對(duì)班主任工作提出的新要求中，其中一條就是堅(jiān)持育人為本、德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向。故本題選C。
2.【答案】C 解析：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。知識(shí)（識(shí)記）：對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶；要求的心理過程主要是記憶，排除A選項(xiàng)。分析：指能對(duì)整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，如對(duì)課文分段，排除B選項(xiàng)。領(lǐng)會(huì)（理解）：把握材料的意義，包括三種形式，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，符合題干所述。二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述。三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)：對(duì)材料作出價(jià)值判斷的能力，排除D選項(xiàng)。故本題選C。
3.【答案】B 解析：情商通常是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。IQ指智商，是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。故本題選C。縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；螺旋式組織方式中，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。故本題選B。
4.【答案】C 解析：馬斯洛把需要分為七個(gè)層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。故本題選C。
5.【答案】D 解析：赫爾巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教學(xué)的教育性原則。他認(rèn)為在教學(xué)中，既沒有“無教學(xué)的教育”，也沒有任何“無教育的教學(xué)”。故本題選D。

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