教師招聘每日一練2021年（1月14日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-01-14 07:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.李老師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全程參與。課前通常會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生嘗試解決問題;課上根據(jù)學(xué)生的問題講解重難點(diǎn);課后讓學(xué)生反饋，調(diào)整講課內(nèi)容。李老師的做法體現(xiàn)出的教學(xué)過程規(guī)律是( )。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

D.獲得知識(shí)與培養(yǎng)品德相統(tǒng)一的規(guī)律

2.識(shí)記一篇較長(zhǎng)的材料，一般總是材料的首尾容易記住，不易遺忘，而中間部分則常常識(shí)記較難，也容易遺忘。這是由于識(shí)記材料開始部分只受( )的影響，識(shí)記末尾部分只受( )的影響。

A.分化抑制，延緩抑制 B.前攝抑制，分化抑制 C.前攝抑制，倒攝抑制 D.倒攝抑制，前攝抑制

3.為了記住一串雜亂無章的數(shù)字，小江對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行了編碼，例如：“13：醫(yī)生”“14：鑰匙”“15：鸚鵡”。小江運(yùn)用的這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.組織策略 B.精加工策略 C.元認(rèn)知策略 D.計(jì)劃監(jiān)控策略

4.學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件。那些概括水平越高、對(duì)事物本質(zhì)的把握越深刻的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以遷移的范圍就( )，遷移的效果就( )。

A.越廣，越好 B.越廣，越差 C.越窄，越好 D.越窄，越差

5.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及新的知識(shí)被認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念所同化，奧蘇伯爾將該同化過程分為三種類型，其中之一便是上位學(xué)習(xí)。下列選項(xiàng)中屬于上位學(xué)習(xí)的是( )。

A.學(xué)習(xí)者頭腦中的原有知識(shí)是“空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成水”，要學(xué)習(xí)的新知識(shí)是“冬天從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，眼鏡片會(huì)變得模糊”

B.過去已經(jīng)知道“掛國(guó)旗是愛國(guó)行動(dòng)”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新命題“保護(hù)能源也是愛國(guó)行動(dòng)”

C.教師讓學(xué)生比較臺(tái)面、桌面、教室地面、墻面、操場(chǎng)等的面積大小，最后概括出“面積就是平面圖形或物體表面的大小”

D.物理課上學(xué)習(xí)“電壓越大，電流越強(qiáng)”這一新知識(shí)時(shí)，常用學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“水壓越大，水流越強(qiáng)”來類比

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律。既要承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性，貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。題干中李老師在教學(xué)過程中，不僅需要老師講解知識(shí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，讓學(xué)生嘗試解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，這是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律的體現(xiàn)。故本題選C。
2.D【解析】本題考查的是抑制現(xiàn)象。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中識(shí)記材料開始部分只會(huì)受到后面部分材料對(duì)它的干擾，即倒攝抑制;識(shí)記材料末尾部分只會(huì)受到前面部分材料對(duì)它的干擾，即前攝抑制。故本題選D。
3.B【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略。其中，記憶術(shù)指的是人們把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予其意義，使記憶過程變得生動(dòng)有趣的方法。題干中為了記住雜亂無章的數(shù)字，小江利用了“13：醫(yī)生”“14：鑰匙”“15：鸚鵡”的方法，這是記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，屬于精加工策略。故本題選B。
4.A【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)材料之間的共同因素或相似性、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度、學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度等方面。其中，一般而言，學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，遷移的范圍就越廣，效果越好。故本題選A。
5.C【解析】本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。C選項(xiàng)的知識(shí)學(xué)習(xí)是從“臺(tái)面、、桌面、墻面、操場(chǎng)”的面積到平行圖形或物體表面的面積，顯然，后面新的知識(shí)包容程度更高，是更高一級(jí)的命題，是具體到一般的歸納與概括過程，這是上位學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)從“掛國(guó)旗是愛國(guó)行動(dòng)”到“保護(hù)能源也是愛國(guó)”，這皆是下位學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)從“電壓”到“水壓”是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故本題選C。

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