教師招聘每日一練2021年（1月8日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-01-08 07:57 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的( )原則。

A.疏導(dǎo) B.因材施教 C.導(dǎo)向性 D.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

2.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( )。

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生聽(tīng)課的影響 C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響

3.提出“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說(shuō)的著名教育家是( )。

A.蘇霍姆林基 B.巴班斯基 C.維果斯基 D.馬卡連柯

4.為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是( )。

A.國(guó)家課程、地方課程和校本課程

B.理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C.顯形課、隱形課與實(shí)踐課

D.必修課、選修課和活動(dòng)課

5.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是( )。

A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平 C.教師對(duì)學(xué)生的期望 D.教師的威信

答案及解析：
1.D【解析】本題考查的是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在德育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)了在德育工作中要遵循尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。故本題選D。
2.D【解析】本題考查的是學(xué)生座位的分配。學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，分配學(xué)生座位時(shí)教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)，分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。故本題選D。
3.C【解析】本題考查的是維果斯基的教育思想。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”將個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因此教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。選項(xiàng)A，蘇霍姆林基在《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了全面和諧教育的思想，提出培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。選項(xiàng)B，巴班斯基是蘇聯(lián)教育家。把現(xiàn)代控制論、系統(tǒng)論觀點(diǎn)用于教學(xué)論研究，提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。主要著作有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化(一般教學(xué)論觀點(diǎn))》。選項(xiàng)D，馬卡連柯提出了德育的尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則以及平行教育原則。故本題選C。
4.A【解析】本題考查的是課程的類(lèi)型。為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，并以此設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了國(guó)家課程、地方課程和校本課程。故本題選A。
5.C【解析】本題考查的是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。結(jié)合題意，故本題選C。

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