教師招聘每日一練2021年（1月3日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-12-31 08:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是( )。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.需要一定發(fā)展階段掌握的能力

D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異

2.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為，機(jī)體只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不作反應(yīng)，則體現(xiàn)了( )。

A.刺激的泛化 B.刺激的分化 C.消退 D.恢復(fù)

3.下列關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)歸納不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知、發(fā)展智能

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下開展的

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備

4.英語胡老師上課時(shí)，學(xué)生琳琳指出胡老師的某個(gè)講解有誤，但實(shí)際上胡老師的講解是正確的。下列胡老師的做法最恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.不搭理琳琳

B.肯定琳琳勇于指出老師錯(cuò)誤的行為，并跟琳琳解釋為什么沒有錯(cuò)

C.批評(píng)琳琳沒有認(rèn)真上課，胡亂指出錯(cuò)誤

D.直接告訴琳琳是她錯(cuò)了，老師沒錯(cuò)

5.某老師每次上課都要用5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容都是關(guān)于之前講過的內(nèi)容，以此來了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。該老師的做法屬于( )。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

• 答案及解析：
• 1.D【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選D。
• 2.B【解析】本題考查的是經(jīng)典條件作用的規(guī)律。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，即辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。結(jié)合題干，故本題選B。
• 3.A【解析】本題考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式。(2)學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過程。(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性。(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有全面性。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，大致可以分為三個(gè)方面：知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí);問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。因此選項(xiàng)BC都符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn);選項(xiàng)D，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于人的學(xué)習(xí)，而人的學(xué)習(xí)是有目的有計(jì)劃地改造環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)生活的活動(dòng)，因此選項(xiàng)D正確;選項(xiàng)A表述片面，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全面性的特點(diǎn)。故本題選A。
• 4.B【解析】本題考查的是課堂問題處理。面對(duì)課堂問題，教師應(yīng)當(dāng)做到冷靜、妥善應(yīng)對(duì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問。結(jié)合題干表述，雖然琳琳指出的錯(cuò)誤并不存在，但提問行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，并且老師應(yīng)給予學(xué)生解釋，解除學(xué)生的“誤解”。既做到了保護(hù)學(xué)生的好奇心，也做到了明確知識(shí)內(nèi)容。故B選項(xiàng)的做法符合新課改理念。A、C、D的做法錯(cuò)誤，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故本題選B。
• 5.B【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不同，評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，故A選項(xiàng)排除。(1)診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)旨在幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)困難的原因。(2)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。結(jié)合題干表述，教師上課提問是發(fā)生在教學(xué)過程中的，旨在幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選B。

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責(zé)任編輯：郭爽