教師招聘每日一練2020年（11月16日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-11-16 08:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.韋納提出可以根據(jù)三個(gè)維度對(duì)成敗進(jìn)行歸因分析：內(nèi)外、穩(wěn)定性和( )。

A.操作性 B.可控性

C.持久性 D.難度

2.隨著年齡的增長，兒童的注意力穩(wěn)定性( )，對(duì)注意的有意識(shí)控制能力( )。

A.降低增強(qiáng) B.增強(qiáng) 增強(qiáng)

C.降低降低 D.增強(qiáng) 降低

3.動(dòng)手做(hands on)的學(xué)習(xí)方式適合認(rèn)知發(fā)展處于( )水平的兒童。

A.具體運(yùn)算 B.感知運(yùn)動(dòng)

C.形式運(yùn)算 D.前運(yùn)算

4.維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展起源于( )。

A.初級(jí)心理機(jī)能 B.社會(huì)

C.本能 D.家庭

5.處在最近發(fā)展區(qū)的兒童( )完成一系列相關(guān)任務(wù)。

A.能獨(dú)立 B.能自主

C.能在同伴幫助下或成人指導(dǎo)下 D.完全不能

答案及解析：
1.B【解析】本題考查的是韋納的成敗歸因理論。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。故本題選B。
2.B【解析】本題考查的是兒童注意的發(fā)展。在幼兒時(shí)期，注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正在開始和不斷形成中。隨著年齡的增長，兒童的注意力的發(fā)展趨勢是：第一，注意的有意性增強(qiáng)，有了一定的選擇性。第二，注意的范圍擴(kuò)大，能在一定時(shí)間內(nèi)把握較多的事物。第三，注意的集中程度提高，表現(xiàn)為注意保持的時(shí)間延長，穩(wěn)定性增強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物，保持注意的時(shí)間更長。第四，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力也有所提高。第五，逐漸學(xué)會(huì)了一些注意的方法來提高有意注意。結(jié)合題干，故本題選B。
3.B【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段以及形式運(yùn)算階段。其中，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為僅靠感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。其認(rèn)知特點(diǎn)有：通過探索感覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)、低級(jí)的行為圖式、獲得了客體的永恒性。因此，動(dòng)手做的學(xué)習(xí)方式適合認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童。故本題選B。
4.B【解析】本題考查的是維果茨基的觀點(diǎn)。維果茨基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能。另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。個(gè)體心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因包括：（1）起源于社會(huì)文化—歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律制約。（2）兒童在與成人交往中掌握了心理機(jī)能的工具：語言、符號(hào)。（3）高級(jí)的心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。因此B項(xiàng)正確，A、C、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。故本題選B。
5.C【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。故本題選C。

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