教師資格證筆試中小學(xué)科二教學(xué)設(shè)計題18

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-26 14:07 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡述在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗。(10分)

(2)試擬定本節(jié)課的教學(xué)目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程并寫出導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。(20分)

【參考答案】

(1)五年級的學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等數(shù)學(xué)知識，并有一定的簡單分析和推理能力，學(xué)生經(jīng)歷過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。

(2)教學(xué)目標

知識與技能目標：

初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

過程與方法目標：

借助猜測、實驗、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

學(xué)生通過對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗，體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

(3)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，大家猜一猜是什么?讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書……

2.揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、合作交流，探究新知

1.引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢?組織小組討論，大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。

2.活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么?學(xué)生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。

3.抽簽：指生抽一張。(以抽到跳舞為例)師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么?生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞?指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找學(xué)生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。(以學(xué)生抽到的是朗誦為例)

4.引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。

5.師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。

【設(shè)計意圖】通過自主合作，討論交流總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理，鍛煉學(xué)生合作、歸納能力，并發(fā)展學(xué)生的思維，進一步感知可能性。

三、鞏固練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四、總結(jié)體會

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲?引導(dǎo)歸納。

五、課后作業(yè)

觀察生活中的可能性事件，嘗試用“一定”“可能”“不可能”等詞語說一說。

責(zé)任編輯：郭爽