教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（67）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 13:55 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.某老師在教《哪吒鬧?！芬晃臅r(shí)，首先讓學(xué)生精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展。然后在大屏幕呈現(xiàn)出詞語(yǔ)：稱一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。請(qǐng)同學(xué)們選用這些短語(yǔ)說(shuō)一兩句話，了解故事開端。教師用多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。并向?qū)W生提問(wèn)：“你看到了什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的情景。”“我們來(lái)看看書上是怎樣寫的?”最后教師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們針對(duì)“過(guò)上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說(shuō)些什么?”各抒己見，暢所欲言。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用教學(xué)方法的相關(guān)知識(shí)分析這位教師的做法。

(2)請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用教學(xué)原則的相關(guān)知識(shí)分析這位教師的做法。

(3)請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)分析這位教師的做法。

1.【參考答案】

(1)材料中老師使用了談話法和討論法。①談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。材料中老師用提問(wèn)題的方式與學(xué)生互動(dòng)，體現(xiàn)了談話法。②討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。材料中在老師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞“過(guò)上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說(shuō)些什么?”各抒己見，暢所欲言，說(shuō)明老師運(yùn)用了討論法幫助學(xué)生獲取知識(shí)。

(2)材料中老師運(yùn)用了直觀性教學(xué)原則和啟發(fā)性教學(xué)原則。①直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。材料中老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示哪吒鬧海的情景來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。②啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中老師通過(guò)提出各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索新知識(shí)。

(3)材料中老師的行為體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的基本規(guī)律。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索的狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)。材料中老師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。

2.耿老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)所謂的差生采取了幾項(xiàng)措施，首先經(jīng)常提問(wèn)，而且提問(wèn)難度切合學(xué)生程度，其次，對(duì)回答正確的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì);不會(huì)回答的同學(xué)則耐心引導(dǎo)并肯定他們;再次是表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;最后，幫助他們分析自己難以進(jìn)步的原因。經(jīng)過(guò)大半年后，他們都有了進(jìn)步。

問(wèn)題：

(1)談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論有哪些?

(2)試分析該教師運(yùn)用了哪幾種動(dòng)機(jī)理論?

2.【參考答案】

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論有：強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、目標(biāo)定向理論等。

(2)耿老師在教學(xué)中運(yùn)用了動(dòng)機(jī)理論中的強(qiáng)化理論、自我效能感理論和成敗歸因理論。

①?gòu)?qiáng)化理論。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)學(xué)校教育的影響，主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料中耿老師對(duì)回答正確的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，表場(chǎng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是強(qiáng)化理論的體現(xiàn)。

②自我效能感理論。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。材料中耿老師通過(guò)切合學(xué)生能力難度的問(wèn)題提升學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，并不會(huì)回答的同學(xué)也耐心引導(dǎo)和肯定，使學(xué)生建立比較高的自我效能感。

③成敗歸因理論。歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。材料中耿老師幫助他們分析自己難以進(jìn)步的原因，培養(yǎng)學(xué)生努力的歸因觀，通過(guò)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。