教師資格證中小學教綜筆試主觀題（63）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 13:51 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.班級是由不同個體組成的群體。在班級工作中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈”“五人一伙”的現(xiàn)象，如同宿舍同學、某項活動愛好者的群體等。他們放學一起走，作業(yè)一起做，生日一起過……這樣的聯(lián)合體，就是所謂的非正式群體。他們與正式群體如班委會、團支部等總是相伴而生，構(gòu)成了班級中人際關(guān)系的總和。非正式群體在班級雖然不占主導地位，但也影響著學生個體的成長，對班級的管理也具有重大作用。

問題：

(1)什么是非正式群體?

(2)請談?wù)勀銓Π嗉壷羞@類非正式群體的認識。

1.【參考答案】

(1)在同伴交往過程中，一些學生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，被稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。

(2)①班級中的非正式群體和正式群體共同決定著學生相互間的社會心理氣氛。因此班主任必須正視非正式群體存在的這一客觀事實，并深入分析這一現(xiàn)象的客觀規(guī)律性，使班級內(nèi)各種非正式群體與班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

②非正式群體具有兩重性。當非正式群體與班集體的發(fā)展目標相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量;當非正式群體與班集體發(fā)展目標不一致時，就會產(chǎn)生消極作用，使整個班集體出現(xiàn)不團結(jié)不和諧的心理氣氛。

③正確對待班級的非正式群體，發(fā)揮其積極作用，克服其消極作用。轉(zhuǎn)化非正式群體的方法：營造良好的氛圍，以情動人;多方配合，加強群體的交流與合作;充分調(diào)動成員的積極性，轉(zhuǎn)化核心人物。

2.美國心理學家馬丁·塞里格曼曾對一群大學生進行一次實驗。他把這些學生分為三組。讓第一組被試聽一種噪音，這組被試無論如何也不能使噪音停止;第二組被試也聽這種噪音，不過他們通過努力可以使噪音停止;第三組是對照組，不給這組被試聽噪音。當不同組的被試在各自的條件下進行一段實驗后，隨即讓所有被試進行另外一種實驗：實驗裝置是一只“手指穿梭箱”，當被試把手指放在一側(cè)時，就會聽到一種強烈的噪音，放在另一側(cè)時，就聽不到噪音。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組被試將手放在一側(cè)不知道換到另一側(cè);第二組被試可以通過將手換到另一側(cè)來停止噪音。

問題：

(1)上述實驗說明了一個什么心理學現(xiàn)象?

(2)作為教師，你將采取哪些主要措施來減輕學生在學習中產(chǎn)生的習得性無助?

2.【參考答案】

(1)材料中的實驗說明了習得性無助。習得性無助是由于連續(xù)的失敗體驗，而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。材料中第一組被試由于自己無論怎么努力都改變不了取消噪音，因此產(chǎn)生了習得性無助。

(2)作為教師，可以采取以下措施：

①改變教師的評價觀念，形成對學生的積極評價。教師應(yīng)該從多角度評價學生，多用鼓勵、欣賞的眼光看待學生，使學生感受到自己的價值和教師對自己的愛。教師在學生取得進步時要及時予以表揚，在學生遭到失敗時應(yīng)鼓勵其不灰心，教導學生要有迎難而上的勇氣與決心，培養(yǎng)其堅忍不拔的品格。

②幫助學生正確認識自我，引導學生設(shè)置合理的目標。習得性無助的學生自我認識往往比較消極，教師要幫助學生正確評價自己，對自己有全面客觀的認識，引導學生多關(guān)注自己的優(yōu)點。幫助學生設(shè)定恰當?shù)膶W習目標，通過目標的實現(xiàn)體驗成功的喜悅，從而増強自我效能感，樹立成功的信心。

③對學生進行歸因訓練。教師要幫助正確認識失敗，相信失敗是由自己缺乏努力造成的，而非缺乏能力，堅信只要堅持努力就能取得成功。

④創(chuàng)設(shè)良好的人際學習環(huán)境。教師應(yīng)積極組織學生開展豐富多彩的活動，為學生提供施展才華的機會，使每個學生的特長都得以充分展現(xiàn)，増強其自我效能感，提高其自尊水平。教師要以關(guān)心、鼓勵、支持和幫助的態(tài)度對待每一個學生，幫助學生提高自尊心、自信心，與學生共同創(chuàng)建良好的班學習環(huán)境，提倡積極向上、健康、活潑的學習氣氖，鼓勵學生建立互幫互助、團結(jié)友愛的同學關(guān)系，使每個學生都能體驗到集體的溫暖、老師的關(guān)愛，敢于面對生活中的困難與挫折。