教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（63）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 13:51 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.班級(jí)是由不同個(gè)體組成的群體。在班級(jí)工作中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈”“五人一伙”的現(xiàn)象，如同宿舍同學(xué)、某項(xiàng)活動(dòng)愛好者的群體等。他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，生日一起過……這樣的聯(lián)合體，就是所謂的非正式群體。他們與正式群體如班委會(huì)、團(tuán)支部等總是相伴而生，構(gòu)成了班級(jí)中人際關(guān)系的總和。非正式群體在班級(jí)雖然不占主導(dǎo)地位，但也影響著學(xué)生個(gè)體的成長，對(duì)班級(jí)的管理也具有重大作用。

問題：

(1)什么是非正式群體?

(2)請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)班級(jí)中這類非正式群體的認(rèn)識(shí)。

1.【參考答案】

(1)在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，被稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。

(2)①班級(jí)中的非正式群體和正式群體共同決定著學(xué)生相互間的社會(huì)心理氣氛。因此班主任必須正視非正式群體存在的這一客觀事實(shí)，并深入分析這一現(xiàn)象的客觀規(guī)律性，使班級(jí)內(nèi)各種非正式群體與班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

②非正式群體具有兩重性。當(dāng)非正式群體與班集體的發(fā)展目標(biāo)相一致時(shí)，它會(huì)起積極作用，成為班集體的輔助力量;當(dāng)非正式群體與班集體發(fā)展目標(biāo)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極作用，使整個(gè)班集體出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)不和諧的心理氣氛。

③正確對(duì)待班級(jí)的非正式群體，發(fā)揮其積極作用，克服其消極作用。轉(zhuǎn)化非正式群體的方法：營造良好的氛圍，以情動(dòng)人;多方配合，加強(qiáng)群體的交流與合作;充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，轉(zhuǎn)化核心人物。

2.美國心理學(xué)家馬丁·塞里格曼曾對(duì)一群大學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。他把這些學(xué)生分為三組。讓第一組被試聽一種噪音，這組被試無論如何也不能使噪音停止;第二組被試也聽這種噪音，不過他們通過努力可以使噪音停止;第三組是對(duì)照組，不給這組被試聽噪音。當(dāng)不同組的被試在各自的條件下進(jìn)行一段實(shí)驗(yàn)后，隨即讓所有被試進(jìn)行另外一種實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置是一只“手指穿梭箱”，當(dāng)被試把手指放在一側(cè)時(shí)，就會(huì)聽到一種強(qiáng)烈的噪音，放在另一側(cè)時(shí)，就聽不到噪音。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組被試將手放在一側(cè)不知道換到另一側(cè);第二組被試可以通過將手換到另一側(cè)來停止噪音。

問題：

(1)上述實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么心理學(xué)現(xiàn)象?

(2)作為教師，你將采取哪些主要措施來減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的習(xí)得性無助?

2.【參考答案】

(1)材料中的實(shí)驗(yàn)說明了習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)，而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。材料中第一組被試由于自己無論怎么努力都改變不了取消噪音，因此產(chǎn)生了習(xí)得性無助。

(2)作為教師，可以采取以下措施：

①改變教師的評(píng)價(jià)觀念，形成對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，多用鼓勵(lì)、欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值和教師對(duì)自己的愛。教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)予以表揚(yáng)，在學(xué)生遭到失敗時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)其不灰心，教導(dǎo)學(xué)生要有迎難而上的勇氣與決心，培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的品格。

②幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)。習(xí)得性無助的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)往往比較消極，教師要幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己有全面客觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)成功的喜悅，從而増強(qiáng)自我效能感，樹立成功的信心。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練。教師要幫助正確認(rèn)識(shí)失敗，相信失敗是由自己缺乏努力造成的，而非缺乏能力，堅(jiān)信只要堅(jiān)持努力就能取得成功。

④創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的特長都得以充分展現(xiàn)，増強(qiáng)其自我效能感，提高其自尊水平。教師要以關(guān)心、鼓勵(lì)、支持和幫助的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自尊心、自信心，與學(xué)生共同創(chuàng)建良好的班學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡積極向上、健康、活潑的學(xué)習(xí)氣氖，鼓勵(lì)學(xué)生建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體的溫暖、老師的關(guān)愛，敢于面對(duì)生活中的困難與挫折。