教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（60）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 15:42 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.小林進(jìn)入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說(shuō)的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書(shū)本以及老師的一些觀點(diǎn)，覺(jué)得書(shū)本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批判的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)給出的建議，有時(shí)候會(huì)為了一個(gè)觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)得面紅耳赤。老師覺(jué)得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，看待問(wèn)題有點(diǎn)片面，對(duì)一些觀點(diǎn)的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。

問(wèn)題：

根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)，提出促進(jìn)小林思維發(fā)展的建議。

1.【參考答案】

(1)材料中的小林處于初中階段，又稱(chēng)為少年期，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生的抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維;思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性，具體表現(xiàn)在：

①思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望;在他們創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來(lái)。初中生思維的批判性明顯增長(zhǎng)，一方面表現(xiàn)在他們不愿輕易地接受別人的意見(jiàn)，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見(jiàn)，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時(shí)持過(guò)分懷疑和批評(píng)的態(tài)度;另一方面，表現(xiàn)在他們開(kāi)始嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的思想和主張，能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。材料中小林思維的批判性有了很大的發(fā)展，不再盡信老師和書(shū)本，而是有了自己獨(dú)立的、批判性的思維。

②思維的片面性和表面性依然存在

初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端上，不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其他。初中生思維的表面性主要表現(xiàn)為，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中。材料中小林思維的片面性和表面性也體現(xiàn)得很明顯，不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，看待問(wèn)題有點(diǎn)片面。

(2)建議教師可以從以下幾個(gè)方面著手促進(jìn)小林思維的發(fā)展：

①加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，幫助他們學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。要引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)馬列主義，用辯證唯物主義觀點(diǎn)武裝自己的頭腦。

②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以便發(fā)展思維能力。

③加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成也是十分重要的。學(xué)生正確地掌握大量詞匯和系統(tǒng)的語(yǔ)法規(guī)則，并能清晰、準(zhǔn)確、靈活地使用口頭與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想感情，則可使思維活動(dòng)明確、系統(tǒng)、符合邏輯。

④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。注意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用，發(fā)展“求同思維”。避免心理定勢(shì)的消極作用。

⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思維發(fā)展的源泉，實(shí)踐不僅對(duì)思維活動(dòng)提出了新問(wèn)題，還為學(xué)生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗(yàn)，也提供了檢驗(yàn)思維正確性的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.在一所學(xué)校的課程改革中，高老師在新學(xué)期第一堂課上，發(fā)給每位學(xué)生一份課程導(dǎo)航。導(dǎo)航第一頁(yè)寫(xiě)著課程名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教材名稱(chēng)和拓展學(xué)習(xí)材料目錄。之后列出了教學(xué)日程安排，包括每堂課的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)等。導(dǎo)航中還有對(duì)學(xué)生考評(píng)的說(shuō)明：課堂參與10%，平時(shí)作業(yè)20%，課外實(shí)踐活動(dòng)10%，期中考試20%和期末考試40%。小晨舉手說(shuō)：“老師,這些加起來(lái)正好是100%。”高老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“你很細(xì)心，沒(méi)錯(cuò)，每個(gè)人期末成績(jī)單上的得分會(huì)是這五項(xiàng)得分的匯總。”在“平時(shí)作業(yè)”這一項(xiàng)里，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意，找出原因并改正后可重新拿回滿(mǎn)分。高老師說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)保管好你們手中的這份導(dǎo)航，因?yàn)槲覀円?jīng)常使用這份導(dǎo)航來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不是一場(chǎng)考試，平時(shí)大家可以根據(jù)指標(biāo)看自己在哪些方面能做得更好。”

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)結(jié)合案例，闡述高老師課程評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)。

(2)請(qǐng)結(jié)合案例，闡述高老師課程評(píng)價(jià)方式的意義。

2.【參考答案】

(1)高老師的課程評(píng)價(jià)方式符合新課改的要求。具體有以下特點(diǎn)：

①評(píng)價(jià)方式多樣化。材料中學(xué)生的成績(jī)由五部分組成，包括課堂參與、平時(shí)作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)、期中期末考試等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多樣化。

②關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中高老師使用的平時(shí)作業(yè)屬于形成性評(píng)價(jià)，期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。高老師的“學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不是一場(chǎng)考試”也體現(xiàn)了這一評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

③評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中高老師規(guī)定學(xué)生如果對(duì)平時(shí)作業(yè)不滿(mǎn)意，改正后可重新拿回滿(mǎn)分。說(shuō)明高老師的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到提升。

④體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展。高老師用“點(diǎn)點(diǎn)頭”，“你很細(xì)心”來(lái)回應(yīng)小晨同學(xué)的舉手回答，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

綜上，高老師的課程評(píng)價(jià)遵循了課程改革倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，值得提倡、學(xué)習(xí)。

(2)高老師課程評(píng)價(jià)方式的意義：

①對(duì)學(xué)生而言，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。

②對(duì)教師而言，有助于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，更加準(zhǔn)確地定位自己的教育教學(xué)工作。不僅可以把握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可以通過(guò)其他評(píng)價(jià)方式更全面地了解學(xué)生、因材施教、改進(jìn)教學(xué)工作。

③對(duì)社會(huì)而言，有助于培養(yǎng)多樣化的人才。

因此，我們要學(xué)習(xí)高老師的課程評(píng)價(jià)方式，致力于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。