教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（56）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 15:36 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展示自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，導(dǎo)致面試失利。這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專(zhuān)業(yè)課面試失利的原因。

(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?

1.【參考答案】

(1)根據(jù)耶克斯—多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，即動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)效果欠佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高時(shí)，過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。材料中小美由于“極度渴望有完美的表現(xiàn)”，過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使其處于過(guò)度緊張焦慮的狀態(tài)，干擾了她正常水平的發(fā)揮，結(jié)果導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課面試失利。

(2)作為班主任，我會(huì)通過(guò)以下方式幫助小美：

首先，指導(dǎo)小美對(duì)此次面試失敗進(jìn)行合理歸因，使其認(rèn)識(shí)到面試失敗是由于自己緊張焦慮導(dǎo)致的，而非自己不夠努力或?qū)I(yè)能力存在很大問(wèn)題，以幫助小美保持成功的期望和積極樂(lè)觀的心態(tài)。

其次，幫助小美針對(duì)此次失敗的原因，有計(jì)劃地調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對(duì)面試的期望，以平常心面對(duì)考試，將動(dòng)機(jī)調(diào)整到適宜強(qiáng)度。

最后，督促小美勤加練習(xí)，繼續(xù)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，并教給她考前放松的小技巧，緩解焦慮，爭(zhēng)取在下次面試中發(fā)揮正常，取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

2.下面是某小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教育的一個(gè)片段：

白老師說(shuō)，“請(qǐng)同學(xué)們通讀課文;然后喜歡哪段就學(xué)習(xí)哪段，大家自由組合。選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起交流討論;最后請(qǐng)每個(gè)自由組合小組選出一位同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得。”于是課堂瞬間成了“自由市場(chǎng)”。學(xué)生們交換座位爭(zhēng)先恐后，一派活躍不已的熱烈場(chǎng)面看起來(lái)“非常民主”。

問(wèn)題：

(1)你認(rèn)為白老師的這種教學(xué)方法合適嗎?

(2)請(qǐng)結(jié)合新課程理念，談?wù)勀銓?duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法。

2.【參考答案】

(1)我認(rèn)為白老師的這種教學(xué)方法不太合適。白老師采用的教學(xué)方法主要是討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。但是沒(méi)有很好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最終的效果不是很好。

(2)具體的理由如下：

①新課改的教師觀，指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，需要教師積極地旁觀，給學(xué)生心理上的支持等。材料中白老師在通讀課文時(shí)候讓學(xué)生喜歡哪段就學(xué)習(xí)哪段，大家自由組合等做法沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不符合新課改的教師觀要求。

②新課改的教學(xué)觀，指出教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的教，本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括形成正確的價(jià)值觀和人生觀。材料中白老師讓學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看起來(lái)“非常民主”，沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)指導(dǎo)，違背了新課改的教學(xué)觀要求。

③新課改的學(xué)生觀，指出學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面全面發(fā)展的過(guò)程。材料中白老師沒(méi)有具體的知識(shí)的指導(dǎo)，更沒(méi)對(duì)有學(xué)生過(guò)程與方法的指導(dǎo)，不符合新課改的學(xué)生觀要求。

④新課改提倡的學(xué)習(xí)方式有探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)烈的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。材料中白老師讓學(xué)生自己討論，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，不符合新課改的學(xué)習(xí)觀要求。

綜上所述，對(duì)于白老師課堂的一派活躍不已的熱烈場(chǎng)面，看起來(lái)“非常民主”，實(shí)則不符合新課改的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等觀點(diǎn)的要求，啟示我們要以新課改的相關(guān)要求為指導(dǎo)，避免這種做法。