教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（52）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 15:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評(píng)出后，由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)校“近水樓臺(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。

問題：

試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。

1.【參考答案】

該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(1)義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、青少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實(shí)施義務(wù)教育的過程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率為主要評(píng)估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的發(fā)展。

(2)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無法做到學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

(3)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評(píng)估高效益學(xué)校，并對(duì)此類學(xué)校加大投資力度，違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2.以下李老師、吳老師的教育學(xué)生的片段：

班主任李老師在學(xué)校以“嚴(yán)厲”聞名，平時(shí)不茍言笑，不少學(xué)生背地里稱她為“母老虎”。最近班上學(xué)生上課經(jīng)常遲到，李老師強(qiáng)調(diào)了多次，也毫無效果，大多數(shù)學(xué)生表面答應(yīng)不再遲到，但仍屢教不改。某天，因?qū)W校召開教研組長(zhǎng)會(huì)散會(huì)時(shí)間較晚，耽誤了李老師的課，導(dǎo)致李老師遲到了。進(jìn)教室后，李老師第一句話就鄭重其事地說，“對(duì)不起同學(xué)們，因?yàn)殚_會(huì)我來晚了，向大家道歉。”聽了這幾句話，那幾個(gè)愛遲到的同學(xué)立即低下了頭，從此以后上課也不再遲到了。

張輝同學(xué)是班里出了名的“差生”，他每節(jié)課都不認(rèn)真聽課并且還會(huì)故意制造問題，不是和別的同學(xué)說話，就是擺弄自己的東西，班主任李老師批評(píng)了他很多次，絲毫不起作用，他反而變本加厲，越發(fā)不可收拾，讓各科老師都一籌莫展。一次偶然的機(jī)會(huì)，在班級(jí)文藝演出中，張輝積極主動(dòng)，李老師抓住機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)了他，沒想到，從那之后，張輝上課再也沒有搗亂過。不但遵守紀(jì)律，課下還主動(dòng)和老師打招呼。

在某次課上，吳老師聲情并茂地為大家朗讀了教材中一篇優(yōu)美的風(fēng)景短文。讀罷，吳老師開始問同學(xué)們的感受。幾個(gè)同學(xué)踴躍回答，都覺得是一種非常美妙的享受，仿佛身臨其境，置身其中。當(dāng)吳老師準(zhǔn)備正式講解課文時(shí)，黃陽同學(xué)站起來說，“老師，我并不覺得美，因?yàn)槲也幌矚g作者的寫作手法。”這時(shí)，吳老師對(duì)黃陽說：“那是因?yàn)槟悴痪邆湫蕾p美的能力，能夠入選教材的文章都是精桃細(xì)選的”。

問題：

(1)針對(duì)李教師的做法，你得到了哪些啟示?

(2)試結(jié)合建構(gòu)主義理論持有的教師觀和學(xué)習(xí)觀，分析吳老師的行為。

2.【參考答案】

(1)李老師的做法正確，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。理由如下：

①李老師針對(duì)班上遲到的學(xué)生，采用榜樣法的教育。榜樣法就是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的一種學(xué)習(xí)方法。案例中的李老師因?yàn)殚_會(huì)，上課遲到了，及時(shí)向同學(xué)們道歉。他通過自己的言行來影響學(xué)生，以身作則，為人師表給學(xué)生做了表率。同學(xué)們深受影響，愛遲到的學(xué)生也改變了自己的不良行為。

②李老師針對(duì)“差生”張輝同學(xué)的教育遵循了長(zhǎng)善救失的原則。在教育中教育者善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。案例中李老師發(fā)現(xiàn)張輝的擅長(zhǎng)表演，并抓住機(jī)會(huì)積極表揚(yáng)，從而引導(dǎo)張輝改變上課搗亂，不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

(2)吳老師的教學(xué)行為不恰當(dāng)，需要我們杜絕。

①吳老師違背了建構(gòu)主義的教師觀，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，促進(jìn)他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動(dòng)。吳老師在朗讀教材環(huán)節(jié)中做到了，但是在正式講解課文時(shí)忽視了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)致學(xué)生不理解內(nèi)容，不喜歡作者的寫法手法。當(dāng)學(xué)生說自己不喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的積極建構(gòu)，而是粗暴地否定了學(xué)生的想法。

②吳老師違背了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。案例中的吳老師認(rèn)為教材是精挑細(xì)選的，黃陽同學(xué)不具備欣賞能力，用課本的權(quán)威來壓制學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，沒有做到以學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，因此這種做法是不可取的。