教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（40）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-30 16:50 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學(xué)時她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時候不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰當?shù)丶右赃\用，看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。

問題：

根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點，提出促進小林思維發(fā)展的建議。

1.【參考答案】

(1)材料中的小林處于初中階段，又稱為少年期，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學(xué)生的抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維;思維品質(zhì)的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性，具體表現(xiàn)在：

①思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡進行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望;在他們創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來。初中生思維的批判性明顯增長，一方面表現(xiàn)在他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時持過分懷疑和批評的態(tài)度;另一方面，表現(xiàn)在他們開始嚴肅認真地對待自己的思想和主張，能夠有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。材料中小林思維的批判性有了很大的發(fā)展，不再盡信老師和書本，而是有了自己獨立的、批判性的思維。

②思維的片面性和表面性依然存在

初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端上，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點不計其他。初中生思維的表面性主要表現(xiàn)為，他們在分析問題時，還經(jīng)常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中。材料中小林思維的片面性和表面性也體現(xiàn)得很明顯，不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理進行恰當?shù)倪\用，看待問題有點片面。

(2)建議教師可以從以下幾個方面著手促進小林思維的發(fā)展：

①加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。加強學(xué)生的辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，幫助他們學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。要引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)馬列主義，用辯證唯物主義觀點武裝自己的頭腦。

②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，因為啟發(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生積極性，讓其生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)知識，以便發(fā)展思維能力。

③加強語言交流訓(xùn)練。加強學(xué)生的言語訓(xùn)練，對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成也是十分重要的。學(xué)生正確地掌握大量詞匯和系統(tǒng)的語法規(guī)則，并能清晰、準確、靈活地使用口頭與書面語言表達思想感情，則可使思維活動明確、系統(tǒng)、符合邏輯。

④發(fā)揮定勢的積極作用。注意運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求同思維”。避免心理定勢的消極作用。

⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅對思維活動提出了新問題，還為學(xué)生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.在一所學(xué)校的課程改革中，高老師在新學(xué)期第一堂課上，發(fā)給每位學(xué)生一份課程導(dǎo)航。導(dǎo)航第一頁寫著課程名稱、教學(xué)目標、教材名稱和拓展學(xué)習(xí)材料目錄。之后列出了教學(xué)日程安排，包括每堂課的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重點、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)等。導(dǎo)航中還有對學(xué)生考評的說明：課堂參與10%，平時作業(yè)20%，課外實踐活動10%，期中考試20%和期末考試40%。小晨舉手說：“老師,這些加起來正好是100%。”高老師點點頭：“你很細心，沒錯，每個人期末成績單上的得分會是這五項得分的匯總。”在“平時作業(yè)”這一項里，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)，如果對自己的成績不滿意，找出原因并改正后可重新拿回滿分。高老師說：“同學(xué)們，請保管好你們手中的這份導(dǎo)航，因為我們要經(jīng)常使用這份導(dǎo)航來評價自己和他人。學(xué)習(xí)是一個過程，不是一場考試，平時大家可以根據(jù)指標看自己在哪些方面能做得更好。”

問題：

(1)請結(jié)合案例，闡述高老師課程評價方式的特點。

(2)請結(jié)合案例，闡述高老師課程評價方式的意義。

2.【參考答案】

(1)高老師的課程評價方式符合新課改的要求。具體有以下特點：

①評價方式多樣化。材料中學(xué)生的成績由五部分組成，包括課堂參與、平時作業(yè)、課外實踐活動、期中期末考試等，體現(xiàn)了評價方式多樣化。

②關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。材料中高老師使用的平時作業(yè)屬于形成性評價，期末考試屬于終結(jié)性評價。高老師的“學(xué)習(xí)是一個過程，不是一場考試”也體現(xiàn)了這一評價特點。

③評價的根本目的在于促進發(fā)展。材料中高老師規(guī)定學(xué)生如果對平時作業(yè)不滿意，改正后可重新拿回滿分。說明高老師的評價是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到提升。

④體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展。高老師用“點點頭”，“你很細心”來回應(yīng)小晨同學(xué)的舉手回答，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

綜上，高老師的課程評價遵循了課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念，值得提倡、學(xué)習(xí)。

(2)高老師課程評價方式的意義：

①對學(xué)生而言，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。如調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等。

②對教師而言，有助于更加全面地評價學(xué)生，更加準確地定位自己的教育教學(xué)工作。不僅可以把握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可以通過其他評價方式更全面地了解學(xué)生、因材施教、改進教學(xué)工作。

③對社會而言，有助于培養(yǎng)多樣化的人才。

因此，我們要學(xué)習(xí)高老師的課程評價方式，致力于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。

責任編輯：王道垣