教師資格證中小學教綜筆試主觀題（27）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-29 09:21 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.最近一段時間，愁壞了初三年級某班班主任孫老師。她發(fā)現(xiàn)學習成績一直不錯的梁同學，整天愁眉不展，臨近中考了，上課時注意力不集中，成績也有些下降，幾次模擬考試也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，談心時，梁麗說她最近無心學習，不知道該學什么，也不知道為誰而學，覺得自己沒有能力和信心考上重點高中，對接下來的學習和生活很迷茫。

另外，孫老師還發(fā)現(xiàn)插班生王磊同學行為孤僻，和同學很少有交流，無法融入新的學習生活環(huán)境，還認為同伴們不跟他玩耍是因為看不起他是從別的學校插班來的，覺得大家對他都充滿敵意。

孫老師還發(fā)現(xiàn)一些同學身上有類似的心理問題發(fā)生，對此，孫老師很是著急。

問題：

(1)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，這一時期的學生具有什么特點?有哪些表現(xiàn)?

(2)如果你是孫老師，對案例中這些情況有何應(yīng)對措施?

1.【參考答案】

(1)埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。其中，中學階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面的各種選擇，或者根本無法在其中進行選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。材料中的梁麗由于沒有明確的理想，對自己未來的職業(yè)也沒有明確的目標，陷入了角色混亂。材料中的王磊同學很少交流，加之他非常關(guān)心別人怎樣看待自己，也陷入了角色混亂。

(2)如果我是孫老師，我會從以下幾個方面開始自己的工作：

①幫助學生正確認知自己，悅納自我，能正確看待自己的優(yōu)缺點。幫助學生處理好理想自我與現(xiàn)實自我之間的關(guān)系，要讓他們認識到理想自我是自己想要成為的人，是個理想目標，但是不一定能夠達到這個目標，而是應(yīng)該根據(jù)自己現(xiàn)有特點、能力確定合理的目標，為之奮斗。

②教師可以以心理健康課為切入口，在班級開展心理輔導(dǎo)教育，聯(lián)合班主任、家長組織豐富多彩的活動，加強學生間的交流和互動，營造良好的班級氛圍。

③教師應(yīng)當給與學生足夠的寬容，允許學生對未來進行不同的規(guī)劃，鼓勵其進行多種嘗試。

2.“十一”長假后，初二(3)班班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里某女生的校服有點“怪”，仔細一看，原來校服上衣被改短了，張老師立即叫住她，要求她改正。第二天，該學生還沒有改正，班上又多了兩位“短衣姑娘”，張老師很生氣，當眾嚴厲批評了她們，要求她們必須整改。豈料，第三天，她們竟然“整改”成了包臀窄腳褲，超短緊身衣，回頭率直線飆升，引起一片嘩然。張老師又急又氣，不由分說就通知家長領(lǐng)回教育……

問題：

請分析上述案例體現(xiàn)的初中生身心發(fā)展特點，指出張老師處理該事件的不當之處，并指出改進策略。

2.【參考答案】

(1)案例中體現(xiàn)的身心發(fā)展的特點有：

①階段性特點，初二學生處于青春期自我意識增強，具有反叛性的特點，案例中女生私改校服而且越改越短體現(xiàn)這一特點 。

②具有個體差異性特點，案例中私改校服學生只是少數(shù)，體現(xiàn)了個別差異性。

③具有不平衡性的特點，初二的學生身體迅速成長心理發(fā)展緩慢，容易造成心理偏差，案例中女生校服越改越短體現(xiàn)學生的心理偏差。

(2)張老師處理事情不當之處：

①對于問題學生作為班主任首先應(yīng)該了解學生的想法，案例中張老師是立即叫住要求改正，沒有傾聽學生的思想和訴求。

②沒有良好的情緒調(diào)適能力，案例中的張老師“很生氣”和“又急又氣”體現(xiàn)了他情緒自控能力不強。

③沒有良好的師德，教書育人是教師的天職，案例中老師讓家長領(lǐng)會學生去教育，沒有做到循循善誘，耐心說法教育。

(3)改進措施：

①樹立正確學生觀，學生是有個體差異的，要多看優(yōu)點多贊美;

②樹立良好的師德觀念，做到教書育人;

③作為班主任要對學生多傾聽，多交流，多溝通，傾聽學生想法，及時做好個別教育工作;

④要保持心理健康，有良好的情緒調(diào)適能力。

責任編輯：郭爽