教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（23）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-29 09:18 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.下列是一位教師的課堂教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，你們知道前不久在美國發(fā)生了哪一件大事嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言)，出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈

師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：這幢樓有110層，曾經(jīng)是美國最高的樓，但由于恐怖分子的襲擊，它被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到氣憤，設(shè)想一下，假如你曾經(jīng)站在這幢樓上往下看，會有什么感覺?

生1：會很怕

生2：會腿發(fā)軟

生3：那么高，我覺得要掉下去

師：你平常站在我們教學(xué)樓3或4樓走廊往下看，也會有這樣的感覺?

生：不會

師：知道為什么嗎?

生：我們教學(xué)樓矮，世貿(mào)大廈高

出示課題：高矮(我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)高矮的知識)

師：你們平時(shí)見過這樣比高矮的例子嗎?

學(xué)生舉出很多例子

教室放音樂，學(xué)生自由離開座位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。

問題：

(1)請用所學(xué)教學(xué)理論，分析教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了哪些教學(xué)方法?

(2)請用所學(xué)教學(xué)理論，分析教師在課堂教學(xué)中遵循了哪些教學(xué)原則?

1.【參考答案】

(1)案例中教師用了講授法、談話法、演示法、討論法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。案例中，教師通過講解，讓學(xué)生了解知識，引導(dǎo)思考，運(yùn)用了講授法。

談話法也叫問答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答，用問答方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，運(yùn)用了談話法。

演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。案例中，教師出示美國紐約世貿(mào)大廈的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，運(yùn)用了演示法。

討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。案例中，教師讓學(xué)生離開座位進(jìn)行自由討論，采用了該方法。

(2)案例中教師用了直觀性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則。

直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。案例中，教師出示圖片，運(yùn)用了模象直觀;教師在語言講解實(shí)例時(shí)運(yùn)用了言語直觀。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師提出問題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獲取知識，運(yùn)用了啟發(fā)性原則。

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。案例中，教師讓學(xué)生聯(lián)系教學(xué)樓，并舉出生活中例子，讓學(xué)生理解知識，運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2.著名特級教師于水正身為人師時(shí)曾有過這樣一段經(jīng)歷：一天，我放在講臺上的備課本竟然被人撕爛了兩張，我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出了撕本子的人，我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”了一下。我思忖良久，之后對全班同學(xué)說：“我先向大家做個(gè)檢討，昨天，因某位同學(xué)寫字潦草，我一氣之下，將他的本子撕成兩半，我不該這樣做，我撕了他一個(gè)本子，而他只撕我兩張紙，說明他還是給老師面子的，他比我好。”教室里靜靜地，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我……第二天早上，在我的講臺上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。

問題：

(1)教師應(yīng)如何對待學(xué)生的錯(cuò)誤?

(2)教師應(yīng)如何對待自己的錯(cuò)誤?

(3)為什么說“教師的秘訣是尊重學(xué)生”?

2.【參考答案】

(1)教師對待的學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生的發(fā)展中的人，在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以寬容的心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)容錯(cuò)的空間。②給學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會，作為教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，并能糾正錯(cuò)誤，在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)步。③心平氣和地善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要有一個(gè)寬闊的胸懷，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。④教師應(yīng)該對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)真地加以分析，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤皆有前因后果的，絕對不能不分青紅皂白隨意處理，應(yīng)該單獨(dú)找學(xué)生細(xì)致地了解情況，問個(gè)究竟，及時(shí)解除學(xué)生的心理矛盾。⑤老師應(yīng)該注重對錯(cuò)誤的處理方法，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤要因人而異，因事而宜。案例中于老師面對學(xué)生作業(yè)字跡潦草的情況出現(xiàn)而火冒三丈，沒有控制好自己的情緒是不可取的，之后于老師通過放寬心態(tài)與學(xué)生平等對話解決了問題。

因此，作為一名教師要正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)每一名學(xué)生的健康發(fā)展。

(2)教師在面對自己的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①坦誠對待自己的錯(cuò)誤，“金無足赤，人無完人”，教師在教育教學(xué)中也會存在錯(cuò)誤的處理方式，教師意識到了自己的錯(cuò)誤，或者學(xué)生們當(dāng)面點(diǎn)出了自己的錯(cuò)誤時(shí)，作為教師要坦誠地對待自己的錯(cuò)誤。

②學(xué)會反思，教師同時(shí)需要反思自己錯(cuò)誤發(fā)生的原因，以及以后如何避免錯(cuò)誤的發(fā)生。案例中于老師面對自己的錯(cuò)誤能坦誠的向?qū)W生道歉，并反思自己的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生也認(rèn)識到了自身的錯(cuò)誤，取得了完滿的結(jié)果。

(3)美國著名教育家愛默生說過：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。學(xué)生是活生生的人，他們在情感上需要理解和支持，信任和鼓勵(lì)，關(guān)愛和賞識。他們在學(xué)習(xí)中需要成功的體驗(yàn)，優(yōu)勢的發(fā)揮，生命的發(fā)展，才能的展示和價(jià)值的體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)生活中需要人與人之間的平等交流，生命與生命的自然對話。一旦學(xué)生的自尊心受到傷害，輕則失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下降;重則自暴自棄，失去了做人的自信心，逃避學(xué)習(xí)，逃避現(xiàn)實(shí)，走向歧途。如果學(xué)生深切體會到老師非常尊重自己，信任自己時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，就會盡最大的努力克服困難，努力完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)而逐步確立起自己的人生理想并為之而努力奮斗。

因此，只有尊重、信任、平等的對待每一位學(xué)生，教育才能達(dá)到應(yīng)有的目的。