教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（10）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-15 10:26 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：

進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)、迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制，注意力難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上還是答不上來，回答時(shí)總是語無倫次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時(shí)經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題;并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績?cè)絹碓讲?。老師，你說我能改變這種情況嗎?

問題：

請(qǐng)結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)試方法。

1.【參考答案】

(1)分析材料可以看出：中學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：

心理方面表現(xiàn)為面對(duì)考試及其結(jié)果產(chǎn)生了過度擔(dān)憂，精神負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率不高、自我評(píng)價(jià)低?？荚嚽埃窀叨染o張、失眠。如材料中的主人公常常處于高考的緊張氣氛之中。擔(dān)心被提問。因?yàn)槌煽儠r(shí)好時(shí)壞而憂慮忡忡，不知道該如何調(diào)整，這位女生還提到自己思維反應(yīng)慢、注意力不集中等問題都屬于這一問題。

身體方面表現(xiàn)為明顯的異常肌肉緊張、心跳較快、血壓增高、記憶力衰退等。如材料中女生表現(xiàn)出心跳加速、大腦反應(yīng)慢等問題。

(2)考試焦慮產(chǎn)生的原因

學(xué)生產(chǎn)生的考試焦慮是多種因素相互作用而形成的，其焦慮水平也受多方面因素的制約，既有學(xué)生自身的內(nèi)部因素，同時(shí)又有學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的外部條件的制約。

①學(xué)生自身的內(nèi)部因素

認(rèn)知評(píng)價(jià)方面，對(duì)考試性質(zhì)、考試?yán)﹃P(guān)系的預(yù)測高，對(duì)自身應(yīng)付能力的估計(jì)偏低。如材料中的女生對(duì)高考的重要性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致她對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力過分擔(dān)心。

知識(shí)準(zhǔn)備與應(yīng)試技能不足。材料中的女生成績不穩(wěn)定，反映出其知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)考試的技巧方面的不足。

人格特征、神經(jīng)類型和身體素質(zhì)方面的原因。材料中女生擔(dān)心被提問，回答問題語無倫次，反映出她性格比較敏感偏內(nèi)向，這些性格和神經(jīng)類型是其考試焦慮的重要原因。她描述的身體不舒服、心跳劇烈等焦慮心理描述也反映出其身體素質(zhì)較差。

②學(xué)生考試焦慮形成的外部條件

學(xué)校因素。不斷進(jìn)行的各種考試，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而引起注意力不集中、思維遲緩、反應(yīng)速度降低、情緒躁動(dòng)、憂慮、厭煩等負(fù)向反應(yīng)。教師的不當(dāng)教育，也加劇了學(xué)生的心理壓力，嚴(yán)重干擾學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。材料中高三學(xué)習(xí)氛圍緊張，教師經(jīng)常提問這位女生是造成她心理壓力的原因之一。

此外還有社會(huì)因素和家庭因素。父母對(duì)子女的期待和社會(huì)對(duì)高考的重視也是導(dǎo)致個(gè)體焦慮的重要影響因素。

(3)學(xué)生考試焦慮的調(diào)試方法

①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試焦慮。

很多研究表明，在大考來臨之際，考生都有一定程度的緊張和焦慮，這是非常正常和自然的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適度的考試焦慮對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和考試是有利的。因此，學(xué)生對(duì)自己考前出現(xiàn)的一定焦慮，不必過分緊張，以免人為地加劇了焦慮的程度，以致干擾正常的復(fù)習(xí)考試。

②引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，建立恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，樹立自信。通過讓學(xué)生明確地把握自己的優(yōu)點(diǎn)，不妄自菲薄。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立恰當(dāng)?shù)钠谕?。不過高地估算自己的能力，避免產(chǎn)生只與主觀意愿相符而與自身實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)的期望值。所以學(xué)生要找到適合自己的動(dòng)機(jī)水平，把考試作為檢測自己平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一種方法，客觀積極地面對(duì)考試。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與非理性思維的質(zhì)辯。

引導(dǎo)學(xué)生將自己有關(guān)于考試的一切擔(dān)憂全部寫下來，去掉重復(fù)的，合并相類似的，再按擔(dān)憂的輕重進(jìn)行排序。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的擔(dān)憂進(jìn)行理性分析。檢查是否符合非理性思維的特點(diǎn)，例如：自己的擔(dān)心是否有事實(shí)依據(jù)?自己的擔(dān)憂是否以偏概全?自己的擔(dān)憂是否極端化等。

引導(dǎo)學(xué)生與“非理性思維”表現(xiàn)出來的擔(dān)憂進(jìn)行質(zhì)辯。要求學(xué)生針對(duì)擔(dān)憂的不合理之處，以事實(shí)、理性的分析予以辯論。

學(xué)會(huì)用一些積極的話語反復(fù)進(jìn)行自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用展望來替代擔(dān)憂。

④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的技巧

考試焦慮的學(xué)生都會(huì)有情緒上的反應(yīng)，掌握相應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)方法有助于減緩考試焦慮。情緒調(diào)節(jié)我們主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法：

宣泄法。通過傾訴、運(yùn)動(dòng)、哭泣等方式將自己的不良情緒進(jìn)行排解。

放松法。基于簡單有效的原則，可以選用“深呼吸”放松法、“想象”放松法和“漸進(jìn)性”放松法。

2.課間活動(dòng)時(shí)間，班上一群精力旺盛的男孩子在教室里“抓緊時(shí)間”玩著籃球，蔣老師帶著教具剛走到教室門口，從教室里飛出的籃球正好從蔣老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是出乎大家意料地，蔣老師并沒有斥責(zé)玩球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起籃球。微笑著走上講臺(tái)，說：“好厲害的一球，投個(gè)正著，得分!不過要想練好投籃功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里玩球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室!”聽了蔣老師的話，玩球的同學(xué)們都羞愧地低下了頭，其他同學(xué)也會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。

問題：

(1)請(qǐng)?jiān)u析蔣老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的行為。

(2)教師在處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面?

2.【參考答案】

(1)蔣老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

①蔣老師的做法體現(xiàn)了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題中蔣老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室玩球，還差點(diǎn)被球砸到，他沒有批評(píng)學(xué)生而是夸贊好球，并指出再有人在教室里玩球，就會(huì)將他罰出教室。做到了掌握分寸、對(duì)癥下藥，既指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，又因勢利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生提出了要求。

②符合尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。蔣老師沒有批評(píng)學(xué)生教師玩球的錯(cuò)誤行為，保護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)也提出了嚴(yán)格要求——再在教室里玩球就罰出教室。

③符合師德中關(guān)愛學(xué)生的要求，有利于建立良好的師生關(guān)系。“緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。”體現(xiàn)了此點(diǎn)。

(2)偶發(fā)事件處理的原則：教育性、客觀性、有效性、可接受性、冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意：①迅速作出判斷，果斷控制事態(tài)。②寬容有耐心，善于控制情緒。③機(jī)敏而又靈活，適當(dāng)留有余地。④語言清晰而連貫，善于轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。⑤思維敏捷，善于應(yīng)變與解決疑難問題。