教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（8）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-15 10:24 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績直線下滑。為了了解小明在家中的情況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師用了一句古語：“養(yǎng)不教，父之過。”小明父親聽后，很不高興地說：“顧老師，我以為您說的欠妥。孩子是我生養(yǎng)的，我不把他送到學(xué)校教育，剝奪受教育權(quán)利，那是我的過錯(cuò)?，F(xiàn)在我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯(cuò)，怎么能說是家長的過錯(cuò)呢”?結(jié)果，雙方未在對(duì)小明的教育上達(dá)成共識(shí)。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師家長沖突的看法。

(2)試述教師家訪的注意事項(xiàng)。

1.【參考答案】

(1)我對(duì)材料中教師與家長的看法如下：

①在現(xiàn)存的教育情況下，存在教師與家長之間的不理解，溝通不通暢，對(duì)彼此工作內(nèi)容不了解，這是時(shí)有發(fā)生且必須要解決的不良現(xiàn)象。

②教師與家長形成沖突的原因：

首先，家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀，把責(zé)任往家長身上推，做法欠妥，讓家長對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，很多家長片面的認(rèn)為，家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。

所以在家校相處的過程中，學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，秉承家校共育的理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

(2)家訪是班級(jí)管理者與家長交流的十分重要的方式，也是班級(jí)教育力量協(xié)調(diào)的好方法，是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的一種方式。

家訪注意事項(xiàng)：①不以告狀為目的。家訪的目的是與家長交流信息，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造的家庭和班級(jí)合作的條件，而不是“告狀”。

②要保證家訪的全面性。家訪是面對(duì)全體學(xué)生的一種家校聯(lián)系方式，不論是什么類型的學(xué)生都需要通過這種渠道，形成家校合力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此要保證家訪的全面性，不僅僅是面對(duì)問題學(xué)生。

③要保持誠懇態(tài)度。班主任態(tài)度要誠懇，尊重學(xué)生和家長。在家長和學(xué)生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一種服務(wù)者的態(tài)度，因此家訪中應(yīng)態(tài)度謙和誠懇。

④要承擔(dān)責(zé)任。家訪不是簡單告知學(xué)生在學(xué)校的情況，而是要與家長一同努力共同促進(jìn)學(xué)生成長，因此班主任要承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生和家長提供幫助。

⑤要靈活應(yīng)變。家庭和學(xué)生的具體情況千差萬別，在家訪中，班主任要結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)變，減少雙方的矛盾沖突。

⑥要守時(shí)、守信。要建立班主任和家長之間的良好關(guān)系，使家長充分信任班主任。守時(shí)守信是基本的要求，是班主任必須做到的。

2.課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，你厲害，老師不如你，以后老師的課你來上好了”，全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位同學(xué)，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)任何問題，不能主動(dòng)回答問題了。

問題：

(1)請(qǐng)你根據(jù)案例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處?

(2)這種行為違反了哪條教學(xué)原則?

2.【參考答案】

(1)該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該老師應(yīng)該：①承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件;②提高學(xué)生的主體能力和環(huán)境的支持度，為學(xué)生營造安全的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、選擇、發(fā)言;③鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的受教育過程進(jìn)行調(diào)控;④鼓勵(lì)學(xué)生在教育活動(dòng)中超越教師的認(rèn)識(shí)，超越時(shí)代的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法;⑤提高學(xué)生自我意識(shí)性。

(2)這種行為違反了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則要求教師承認(rèn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題能力。案例中老師否認(rèn)了學(xué)生的主體地位，違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。